长岭县第一小学  李艳兵

全新的课改理念如春风一夜之间吹遍大江南北，使基础教育迎来了跨时代的变革，使我的知识系统、教育观念、人文修养受到最大冲击。大量全新的信息、理念铺天盖地涌来，让我眼花缭乱，应接不暇。各层面的专家、领导对新课程理念的不同解读又让我迷惑不解，不知所措。正当我徘徊在课改的十字路口观望、犹豫的时候，我迎来长岭县国家级教育体制改革试点项目“构建区域协作的教师继续教育新体制”，随着新体制的出台，我县成立了大学区。凭着教育者特有的敏锐触觉，我当机立断，迅速投入教育新体制当中，这种新体制给我的教育注入活力，为我的发展带来生机！给沉寂已久的课堂注入勃勃生机，为教育带来发展的新机遇，如今，几年的时光一晃而过，回首来时的路，不免有许多辛酸和苦痛，更多的却是收获后的喜悦与欣慰，是发展后的成熟与坚定！

一、加强培训，唤我成长

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师是新体制的实施者。新体制能否顺利实施，取决与教师的认识和能力。所以，我县把教师培训作为一项首要的工作来抓。

　1、理论培训。我县定期组织教师认真学习“构建区域协作的教师继续教育新体制” 的相关文件、《基础教育课程改革纲要》、《新课程标准》、《走进新课程》等书目。通过多次的学习和讨论，使我认识到新体制的重要性和必然性，同时，准确地把握新课标的理念，为我自觉贯彻新体制奠定了理论基础。

2、网络培训。为了更好的使教师适应新体制，我县充分发挥网络的作用，积极鼓励教师参加网络学习。我利用工作之余参加了《国培计划中小学教师教育技术能力培训》、教师“英特尔未来教育”等几项网络培训。通过培训，我不仅掌握了计算机基本知识和基本操作技能，能自制教学课件，能顺利上网查询信息，利用网上资源进行辅助教学和教育教学研究，还接触到了专家学者们的教育新理念。作为教师的我深深感到学习的重要性，转变教育教学观念，积极实践新体制，铺设好自己的教学之路。

二、名师引领，促我成长。

为进一步实践新体制，探寻并解决课堂教学中的实际问题，有效地改善学生的学习方式，更好地为教师的成长搭建平台，我县把名师课例学习分析作为新体制改革的重要内容，有效地促进了教师的成长。

1、课例学习。

名师深厚的文化积淀，精巧的教学设计，生动的教学语言，娴熟的驾驭能力往往令我心弛神往。我县先后利用网络视频学习名师魏书生、于永正、窦桂梅、支玉恒、贾志敏等课堂教学或讲座，在教师中开展观名师课例、学名师上课，让我们领悟名师的教学理念，揣摩名师的教学艺术，实践名师的教学行为。激励教师学名师、赶名师，人人争做名师。名师引领活动，让我提升了专业技能，增长了教育智慧，推动了我的专业成长。在名师的引领下，我已在学习中逐渐成长，并形成了自己的教学风格。

2、教学实践。

新体制要求提高教师的教育教学能力，围绕课堂教学，深入持久的开展备课、研课、观课、议课四课系列活动，引导我们立足课堂，研究教学，反思教学，不断改进教学，积极探讨有效教学的途径与方法。在活动过程中充分发挥骨干教师的带头作用，通过合作研讨、交流互动，实现了优势互补、互相促进、共同发展。在过去几年的时间里，我先后获得县级骨干教师，吉林省首届“华翰杯”小学生读写大赛优秀指导奖，全国小学语文教师基本功大赛一等奖，市级教学能手等荣誉称号。这些成绩的取得，归功于领导的栽培和指导，更要感谢“构建区域协作的教师继续教育新体制”的实施。

三、课题研究，伴我成长。

课题研究是促进教师专业成长的重要途径，也是营造良好校园文化氛围的重要方式。新体制以课题研究为突破口，将课题研究与教研活动结合起来，请专家进行课题指导，对教师进行相关的培训，通过课题研究的平台，促使我学习理论，更新观念，以科研带教研，用教研促教改，并在研究与实践中养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯，改变个人的职业处境，获取一种教学智慧，在行动中提升自己的教学水平。

几年的探索、研究让我认识到当一名老师容易，但当一名合格的好老师不容易，当一名有科研意识，在业务方面有开拓、探索精神的老师就更不容易了。课题研究让我摆脱了那种为教书而教书、为上课而上课的工作方式，使我把目光投向了书本之外，课堂之外，学生的内心里，我关心的不再仅仅是学生考试的分数，而是每一个学生在学习过程中得到的收获。