扶余市得胜镇第二中心小学   何鑫

 摘要：借信息技术之力，激活综合实践课堂

     关键词：信息技术；整合；综合实践

引言

我们一直生活在一个充满信息的时代里，无论学习，听广播，看电视，还是通过电脑或手机上网，其实都是在获取信息与传递信息。世界上每个地方的人都可以通过网络与他人联系，与兴趣相同的人建立组群，一起分享每个人的经验想法，这种交流打破了时间和空间的限制，极大地促进了知识的传递与更新。我们每个人都已经离不开信息的传递，甚至对信息传递的方式有了更多期待，这也对现今的教育教学提出了新的要求。

小学综合实践课是一门实践性很强的课，强调的是教师如何培养学生的实践能力。而教师的有效指导，就要通过形象、直观、生动的教学方式展现给小学生。而信息技术手段，就可以借助自身的优势，通过电子信息技术手段，把实践活动中所遇到的现象通过幻灯片彰显给学生，让学生在观察中增长知识，丰富视野，拓展了学生的思维能力，拓宽了想象的空间。本文主要结合四年级上册《水果拼盘》这节课的教学对信息技术在小学综合实践课中的运用，分析总结了信息技术的辅助作用，从而推动了小学综合实践课的教学。

教师如何借助信息技术，激活综合实践课堂?我将结合《水果拼盘》的教学，从三个方面进行阐述。

    一、借信息技术之力，让学生活动“动”起来。

在教学实践中我发现,有些探究主题单靠静态文字是无法将探究情景生动展现的,教师如何引导学生有效开展探究呢?恰恰是以多媒体为代表的信息技术就能够将静态的内容动态化，特别是一些音频,视频的引入更能让学生感受到实践探究的乐趣有效地让主题活动”动“起来，从而丰富学生对实践探究的认知。

例如《水果拼盘》这节课，在课前我与学生畅谈学生喜爱的水果，向学生展示我在家做的水果沙拉，学生通过我的手机图片发现我的水果沙拉美观精致，他们表示也想尝尝并且很愿意去自己尝试做一做。信息的传递对我们每个人来说太重要了，我们离不开网络，是因为我们离不开信息的传递。同样，学生更加需要教师通过各种方式去传递有助于学生学习的信息，无论课前课中课后，都需要信息技术的有力支撑。只有这样课堂上的学生学习才能更好落实，更快内化。

    二、借信息技术之力，让课堂内容“活”起来。

巧妙借助信息技术，就能大胆突破传统探究时仅一靠查阅图书或咨询老师的局限性，通过便利快捷的搜索技术，大大充实学生的知识研究面，从而让探究内容真正地“活”起来。

在教学《水果拼盘》这节课时，学生在课前通过上网查询水果拼盘的图片视频、水果的营养价值以及如何搭配更美更好吃等等。信息技术为学生的课前探究提供了丰富的可能性，学生乐在其中并愿意自己去发现并掌握其中水果搭配方法，切割的小技巧等等。这都是信息技术支持下的综合实践，让学习更有主动性和趣味性，同时这让我在教学这节课时，充满惊喜，很顺利的完成各个教学环节，学生有成就感，教师在课堂才会自信的去教学。

    三、借信息技术之力，让探究过程“快”起来。

综合实践活动课程本身就是一门开放性较强的学科，在探究过程中，互动式交流是重要形式，传统交流手段只能将学生组织在一起才能实现。但信息技术提供了全新的交流平台，如QQ讨论群，微信，学校互动平台都能让生生之间，师生之间跨地域，跨时空的交流，非常方便快捷，大大增强了互动性。

在《水果拼盘》的课堂中，向学生展示各种水果横切、竖切的图片以及水果拼盘制作过程的视频，再配上温馨的背景音乐，教师一边展示课件一边适时的与学生交谈，学生投入欣赏时很快的明白：我们应该确立一个主题，起一个好听的名字，如何小组分工，怎样搭配才美观，如何切出想要的形状，怎样拼摆等等。四年级的学生自己动手创作的欲望很强烈，教师精心备好引导学生的方法的确需要借助多媒体去恰当展示，使教师与学生形成一个在线互动的平台，轻松谈话中教会了学生，完整了教学初衷。

总之，借助信息技术的力量，能够让综合实践课堂“动”起来，“活”起来，“快”起来。教师可以通过直观、生动的多媒体技术的展示，发挥信息技术对学生的启发式指导、诱导式指导、能动式指导的作用，丰富学生的感官思维，开拓学生的眼界，培养学生的自主思考能力和合作交流能力。要想让信息技术与综合实践活动的探究插上飞翔的翅膀，需要教师积极寻找信息技术与综合实践之间的连接点，实现信息技术与综合实践的完美整合，从而促进学生更好地开展有意义的事件探究。

 参考文献：

唐东晖.浅谈信息技术与综合实践巧妙结合巧妙整合的实践研究【J】.中小学电教，2014，（08）

王晓红.信息技术在小学综合实践课中的运用【J】.中国教育技术装备，2013，（08）

     张少华.信息技术在小学综合实践活动课中的作用【J】.软件导刊：教育技术，2012，（10）