前郭县蒙古艾里乡重新中学  徐志波

我就是一粒普通的石子，当我被抛进波涛汹涌的大海时，无论我怎样呼喊与挣扎，最后海水还是将我吞噬，虽然大海浩瀚无边，但我毕竟还是一粒石子，在那里真实的，无声的存在。

读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书，书中的一个小故事让我的心久久不能平静，故事的情节不时在头脑中闪现。“让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动。例如去提水，一个孩子提了5桶水就精疲力竭了，而另一个孩子却能提来20桶水。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶水，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺在医院里去。”通过这个故事不难看出，这是就孩子的身体素质和承受能力，也就是孩子的体力所涉及到的能力问题。这也就告诫我们：让孩子做任何事情，事先必须要考虑孩子的实际能力和对所要做的事情能够做到什么程度。让孩子量力而行去做事情，不能超出他们的能力所及的范畴，去强求和逼迫他们去做他们无法完成的事情。否则不仅不能达到我们的预期效果，反而会适得其反得不偿失。如果我们想让学生走得更高更远，我们就得遵循循序渐进的教育原则去正确的引导、开发、锻炼他们的能力，这需要一个长期耐心的期待和努力的过程，这个前提就是我们教师必须对每一名学生的能力有一个深入彻底的掌握。孩子从事体力劳动的能力和负荷量不同，其实他们所从事脑力劳动所需要的力气也是各不相同的，需要我们教师首要做到的就是对我们的学生有一个准确的预判，学生在此基础上能够做到什么程度，如何让他们的智力更进一步的发展，这是教育技巧的一个重要因素，也是我们教师能够良好施教的前提和基础。

因为教育的长期性、枯燥性、乏味性，学生逃避和厌倦教育是必然的，关键是我们教师能否把课讲得好，开发教育的趣味性、丰富性、创造性，把学生的心留得住，这是教师能力最好的体现。其实讲课就是讲故事，教师故事讲得是否精彩，能否让学生的精气神融入情境之中，这是教育最主要的，也就是爱屋及乌真实的写照。卡耐基说：“天底下只有一个方法能让任何人去做任何事情，这个办法就是激发对方的热情，让对方乐意去做那件事。”对于教师来说，通过不断强化自身素养，更新教学理念，改革教学方法，创设情趣课堂，激发学生学习和探究的积极性和主动性，变学生“要我学”向“我要学”转变。我们要清楚的知道一点：主观不努力，客观付出再多也不一定有所成效，如何开发学生的主体地位与教师主导作用的相结合，让学生能够提来更多的水，这才是教师首要考虑的问题，也是教育成败与否的关键所在。

当我们面对孩子们的时候，不要单纯的把他们看做是接受知识的简单器皿，因为他们是有血、有肉、有思想的鲜活个体。他们的本性中最深层的渴望就是得到他人的尊重、得到他人的重视、被他人所寄予厚望，这才是他们生存和发展的真谛。我们每个人都不能脱离实际而孤立地存活在这个世界，芸芸众生如果我们没有得到他人或者集体的关注和期待，可想而知，这只能说明我们是一个对他人不会产生一点影响和帮助的人，我们也许就是他人心目中一无是处极其平庸的人，在这样的氛围和人群中我们还能有激情和斗志去做我们想做的事情吗？相反，如果我们备受他人和集体的尊重和重视，被寄予高度的厚望。那么，我们的心中就会有着强烈的责任感和使命感，我们会不遗余力的去完成交给我们的工作和任务，因为我们要对自己和他人负责。这是每一个成功人士成长的共性，我们成人如此，对于童心未泯的孩子的学习与成长更是如此。   

没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，爱是教师教育教学的前提和保障，挖掘和激发学生的学习兴趣是教育教学良好发展的关键。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”教师不要放弃和抛弃任何一个学生，不要歧视和冷落任何一个渴求爱的心，平等的关爱和尊重每一个学生，发展他们的体力，开发他们的智力，培养他们的能力，挖掘他们的潜力，这是一个以关爱为前提的教育奇妙之旅，无论是鲜花烂漫，还是荆棘丛生，总有一处风景是属于我们。