前郭县教师进修学校校长   郭清

首先，我代表教师进修学校感谢白依拉嘎中心校为这次教研会提供的场地及服务，同时也感谢南片各学校对这次教研会的支持，更感谢各位执教者和教研员付出的辛勤劳动。

这次教研会，是按照《教育局工作要点》以及《教师进修学校工作计划》如期举办的。其目的是以实施新课程、筑建高效课堂为核心，促进教师转变教学观念，以培养学生学习习惯及自主学习能力，所以我们确定的主题是“培养习惯，提高能力，有效达标”。今天展示的这些课说不上很精彩，但可以说很实在，有效地落实了主题，为我们的课堂教学提供了成功的范例。

教学永远是一门遗憾的艺术，有地方做得不完美是正常的，任何“大家”做课也都会有缺憾。我们要客观地评价每一节课，主要是学习这节课成功的地方，同时也要吸取做得“有缺憾”地方的教训，这才是我们听评课的正确态度。我们要想，这节课如果由我来上，要怎么做？只有用心，才会有所获。

关于这13节课，我们的教研员已和执教教师在一起进行了研讨与交流，教研员也就这些课进行了点评，我无需再讲，教研员的意见也是进修学校的意见。下面我讲两方面的问题，一是教研会取得的主要成绩，二是今后工作要求，或希望。

一、教研会主要成绩：

体现在以下几方面：

1、参与面广，科目全。

我们这次教研会是在南片召开，全县各小学都来参加共同研究提高质量问题。这是几年来我们组织的一次大型教研会，其中也有个重要目的就是向所有学校发出一个信号：我们教师进修学校要为提高我县教学质量服好务，各校要收心把主要精力用于抓教学质量的提高上。从各校参加研讨的情况看，参与听课和研讨的教师都能深刻思考，今天的评课研讨也非常热烈，提出了很多有价值的意见和建议，大家都在为提高课堂教学的实效性献计献策。这足以表明各校对教学研究工作的重视，纷纷行动起来了，都在以教学为中心抓教学质量的提高。

几年来，白依拉嘎中心校校领导班子带领全校教职工在教学上出实招，使实劲，不断加强教学管理，改善教学环境，教学质量稳步提高。我们在这里召开教研会，就是推广他们的经验，刚才刘校长代表学校做了介绍。这次教研会以白依拉嘎中心校为主，南片有12所学校有教师执教。执教者都是经过选拔上来的，在此过程中，有很多教师参与其中。

这次教研会上，力求展示尽量多的课型并兼顾各学年段。共有五个学科13节课，语文、数学、英语计8节课；品德学科的3节课，既有低年级的《品德与生活》课，也有中、高年级的《品德与社会》课，突出了品德学科的重要性；《科学》学科的两课时突出了实验的作用。我们力求全学科地回答新课改环境下如何提高课堂教学的有效性，促进学生全面发展的问题。

课堂上，学生在老师创设的关爱、愉快、宽松的气氛中自主、合作、探究，老师在学生的积极参与的气氛里启发、引领、提升。课上得朴实、自然、流畅，又给人一种温馨和感动，使学生在无压力又有动力中前行，一节课下来轻松自如。这种和谐，使学生的学习不再是一种负担，而是一种享受。

2、回归本真，接地气。

今天呈现的13节课堂教学，都没有经过事先排练和渗透，是真实的课堂，体现的教与学都是原生态的生成，让学生真正自主。从几位教师的课堂上，我们都能深刻的感受到教师是学习的引导者，学生是学习的主人。在教学中教师引导学生自主提出问题，自主思考，自主解决问题。自主学习不是放任自流，更不是教师撒手不管，学生的自主一定要在教师的指导和引领下进行。我们看到，学生得到应有的尊重，积极的“动”起来了，克服了恐惧心理，建立了自信心，学习主人的地位得到回归，教学目标水到渠成的得到了落实。

（例如，品德的课堂教学，三节研讨课全面落实了以学生为本的教育理念，针对不同学段学生确定不同的目标，符合学生认知发展特征，重点将爱同学、爱集体、爱整洁、爱自然、爱祖国、爱和平等社会主义核心价值观融入到教学活动中，所精选的内容和活动适宜，紧密联系学生生活经验，创设情境让学生去体验，这种体验学习对于品德学科教学来说，其重要价值不在于学生获得了某种知识和技能，关键在于学生获得的某种真实感受，这种内心感受和体验，会深深的打动学生，是形成正确认识、转化为道德的原动力，从而达到“润物细无声”的品德教学最高境界。小学生正确的世界观、人生观、价值观会在这样的德育教育氛围中自然而然的形成。）

我们的教研课是要把真实的课堂呈现给大家，没有必要摆花架子，更不能作秀。首先我们要求执教者转变观念，按照新理念去上课，平时怎样上，现在就怎样上。教学工作来不得半点虚假，做样子给人看没有任何意义。执教的老师回到学校还要这样上课，同时带动其他老师也要这样上；看课的老师只要用心也能这样上，同时要把教研会的精神带回去；领导们回去要认真研究，使你那里的教学工作有一个大的起色。

3、思想解放，观念新。

这次教研会上的课，体现了我们教师思想的解放，真正放开了手脚，都能充分发挥教师的主导作用，教师成为学生学习的参与者、引导者；突出了学生的主体地位，放手让学生去思考，去实践，教师为学生提供了观察、感受、体验、表达、展示自我的机会，学生成为学习的真正主人。学习本来就是学生自己的事儿，教师不能包办代替；教师在课堂上的讲解及付出的所有劳动都是为学生的学习服务的。

4、组织严密，效果好。

这次教研会，从实施方案制定，执教者的选拔、确定，以及课题的选择，课堂教学设计都经过了认真地研究，从反复磨课调整, 到今天的展示和研讨,每一环节都经过了周密的考虑，精心的安排，各项工作都做得很精细很严密。会议的各项准备工作以及今天会上的一些安排，白依拉嘎中心校做了大量工作，让我们再一次表示感谢。

这次教研会的主题是，“培养习惯，提高能力，有效达标”，这个题目提出了小学阶段的基本任务。大家知道，小学阶段重点是习惯培养，不止学习习惯，还包括品德习惯、行为习惯等。好习惯养成了，能力自然会提高，二者合起来就是“有效达标”，也就是提高了质量。小学阶段，考试分数不是主要的，80分和100分没有多大区别，而这个分数得来的过程以及这个过程中学生所表现出来良好的学习习惯以及正确的学习方法才是最最重要的。这是我们追求的目标和工作的方向。我们召开教研会的目的就是要达到方向引领，我想，是达到了这样的目的。从大家的表情、表现上，也可以看出我们这次教研会的效果。让我们朝着这样的方向共同前行，不辜负历史和百姓赋予我们的责任。

二、今后工作要求及希望：

（一）、抓好教学这一中心工作。

学校工作纷繁复杂。校长到底抓什么？什么是学校工作的中心？我认为教学工作就是中心，目前国家已把办学条件的改善，以及办学经费等全部包下来，校长还干什么？主要精力就要抓教学，学校就要围绕教学这个中心安排其它工作，建立学校正常的工作秩序。以实施培养目标、造就合格人才为主要工作任务。校长，作为抓教学工作的第一责任人，除了要在抓常规教学上用力外，还应在以下几方面给力。

1.要积极进取，永葆激情。

网上有一则材料，英国文化委员会为庆祝成立70周年，在全球范围内征集最美的70个英文单词，102个国家的4万多张投票结果，占前三位的就是母亲、激情和微笑（Mother，Passion，和Smile）。

什么是激情？激情就是对工作、对事业的极端热忱；对社会、对他人的极端负责；对生活、对大自然的极端热爱。

校长的最佳的精神状态，应表现为对教育工作有激情，对教育事业，要有强烈的事业心、进取心，对工作认真负责、埋头苦干；办事实事求是、踏踏实实；少计索取、多讲奉献；勇于改革，大胆创新；要善于根据党和国家的教育方针，从学校的实际出发，设计自己学校的办学理念，发挥自己学校的优势，使学校有特色，教师有特点、学生有特长，使教职工经常面临新的挑战性的任务，感到自己的学校日新月异、生气勃勃。苏霍姆林斯基说，“只有日复一日地深入钻进教学过程的精细微妙之中去，只有不断地发现塑造人的灵魂这门艺术的新境界，你才能成为真正的领导者，成为教师的教师，才能为别人所信赖和尊重。”

没有事业心，没有责任感，没有积极进取的精神是办不好学校、抓不好教学的。作为一校之长，就是教育局派往各校的教育大员，执掌着一方百姓孩子命运的“生杀大权”，不要“艄公不努力误了一船人”---误的是孩子的生命行程。过去，有个别校长平时对教学工作不深入，不研究，教育局组织质量监测就想方设法地弄虚作假，企图逃避责任。试想这样做给事业造成的损失不说，给孩子带来什么影响？怎样向百姓交代？我一直这样想，教育的掌权者，也包括教师，和其它行业的不一样，如果不能履责尽职就应该快乐辞职，或是体面地撤退。因为做教育是在做良心，心安则心静，心静则神定，神定则健康；成就孩子的未来是件快乐幸福的事，反之则会很痛苦。

2.要勇于争先，激发教师的工作热情。

工作上要永远向先进学习，保持一种积极向上的精神状态。教育成功与否，最终取决于全体教师的态度。

2011年7月6日，中共中央政治局委员、中央书记处书记刘云山同志，在全国文明办主任培训班上做过一次讲话——《为了谁？依靠谁？我是谁？》。对于那些物质条件相同或物质条件已经限定的学校来说，起决定作用的往往是“人力资源”。只有当教师的生活经验、实践智慧、人格魅力、问题与困惑、情感态度价值观等“课程人力资源”真实地参与教学的过程，学校与学生的发展才会有无限的可能。 

学校只有依靠教师才有发展，因此校长应充分地发挥和善于调动教师的积极性，激发其工作热情。在教学上给教师以更多的自主权，多给教师创造学习和发展的机会和平台，为教师的发展创造一切有利条件。“人”的结构就是相互支撑，“众”人的事业需要每个人的参与。集众智才能成伟业，聚合力方可谱新篇。校长要有意识地打造学校教育研修团队，充分发挥教师的集体智慧，让教师的人力资源成为推动学校建设、学生发展的核心力量。

3.要加强管理，引领教学研究。

苏霍姆林斯基说过，“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”我希望校长做这样的引导者，在“研”字上下功夫。结合教学实践，总结教育规律，确立切实可行的课题，向教学研究要质量。最近，我们正在清理科研课题，各校也正在申报课题。我希望教育科研真正成为学校行为，做到从实践中来，再到实践中去，成为推动教学工作，提高教学质量的一股力量。得个证书，只为职称评聘的历史已经结束，使教育科研真正发挥其应有作用。这个证书要真正有分量。

（二）、抓好质量这一永恒主题。

教育质量是学校教育的永恒主题，是学校的价值所在，是学校赖以生存和发展的基石，是学校的生命线。没有质量的教育是失败的教育。

广东德成教育机构总校长、“成长教育”提出者姜晓东认为，教育质量的最终体现是实现学生的成长，包括爱学习、强体魄、健人格、有爱心、明事理、会做人、能自主、敢担当、知感恩、懂礼貌、善交际、愿表达、勇质疑、好习惯、讲文明、守规则、喜创新。   

在这么多的表述中，我认为以下几个问题尤为重要。   

1、以做人教育为第一要务

立德树人是教育肩负的一项根本任务。最近，教育部专门下发了《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》。德育位于五位之首，没有德育也就没有教育。做事之前要先学会做人，因为只要人做好了，就算不成功也是暂时性的；人一旦要是做得不好，就算是成功了也只是暂时性的！文艺复兴时代伟大诗人但丁有句名言：“道德可以弥补智慧的不足，而智慧却永远弥补不了道德的不足”。只有以立德树人为第一要务，着力提高教育质量，推进素质教育才有基础和可能。这次教研会，有三节德育课呈现，低年级的《品德与生活》和中高年级的《品德与社会》，囊括了小学全部学段，这就昭示大家，一定要重视立德树人的工作。

我们应该关注每一位学生的学习状况，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。在教学过程中注意学生的情感态度价值观的形成和构建，培育学生树立社会主义核心价值观，注重中华民族优秀传统文化的继承与发扬。

清华大学附小校长窦桂梅说：“教育的目的就两件事，让人聪慧，使人高尚。”使人高尚就是要树德。

2、以学生习惯养成为工作重点

怎样才能表明一个人“受过教育”？其表现形式是有人“称赞”他了。为什么称赞他，因为在他身上表现出了一些“可贵”的品质。也就是说他养成了一些好习惯，这其中当然包括学习习惯。“教育就是引领和培养人，获得一些可贵的品质。”美国心理学家威廉·詹姆斯说：“种下一个行动，收获一种行为；种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一种命运。”

一个人的成长，习惯起着重要作用，而习惯的养成主要在13岁之前，这正是小学阶段。我们县几年来没有考上清华北大的学生了，原因是多方面的，但有没有我们小学阶段的一股力量？大家可以思考。前几天，在蒙幼召开了教研会，我在讲话中，将幼儿小学化现象称之为是镶在基础教育健康机体上的一颗“毒瘤”，假设基础教育是棵大树，幼儿教育小学化就是从根部腐烂，耽误的是孩子一生的前程。制约孩子成长的因素是多方面的，也很复杂，但在他成长的各个阶段，这儿出点毛病，那儿出点毛病，都集中在一个孩子的身上，他还会有好前程吗？

教学中我们要细化学生的习惯训练。研究探索影响学生一生的好习惯，包括学习习惯、生活习惯、品行习惯、心理健康习惯等，从学生与人交往打招呼、写字、读书、课堂发言等细节抓起。天下难事必作于易，天下大事必作于细，细节决定成败。好习惯成就大未来，坏习惯错失好机会。只有我们在平时教学中注重孩子们的习惯养成，才能让好习惯帮助学生收获知识和智慧，成为开启学生智慧之门的金钥匙。

3、以能力培养为主要目标

能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，是人的综合素质在行动中表现出来的实际本领和才能。知识变成能力才有用，能力作用于知识才有力量，人在未来“进一步学习和发展的根本”核心不在于“知识体系”，而在于一个人的学习兴趣、好奇心、质疑能力等“能力体系”。以能力培养为主要目标，应成为教师的基本理念。

实施素质教育，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，其实质就是解决“高分低能”、“重知轻能”的问题，确立“能力为本”的观念。这不仅是对传统教育弊端的矫正，也是对教育本义的回归。以会上的科学课为例，2011年的《科学课程标准》(修订稿)指出:小学科学课程将是义务教育阶段的核心课程，课程设置时间由现在的3—6年级修订为1—6年级，把它列为和语文、数学、英语同等重要,从小学1年级开始开设。

小学科学课程是与其它学科有密切联系的课程，不仅可为7――9年级理科课程的学习打下良好的基础，而且对小学阶段其它课程的学习也具有促进作用。这是一门实践性极强，需要学生动手才能完成的课程。你还能在黑板上上课吗？你的实验室还不能满足学生学习的需要，不觉得有亏欠吗？我和高中校长交流过，据讲现在的高考题，就理科综合来说，如果学生平时不做实验，很难拿高分。

能力的形成，主要不是靠教师的讲解，而是靠学生自身的思考和练习。我们要根据小学的实际，把握好“讲解法“的使用，不管通过什么途径，只要学生自己能学会的就不要讲，讲也学不会的也不必讲。任何一种知识必须转化为学生的实践能力，而这种转化的途径也应该是实践。课堂上，学生应该“动”起来，读、诵、思、悟、计算、动手实验、想像、交流、辩论、汇报等等。教师的作用是点拨、引导、拔高，要做引导者，示范者、有益的促进者，不做重复者、替代者、消极的旁观者。怎么去点拨？在学生学习遇到困难，百思不得其解之时；在合作探究后也找不到答案之时，教师才去点拨，要“点”到关键处，重在启迪思路，要收到一招“点醒”梦中人之效。任何一种能力的培养，都必须以学生自身的实践为主。要正确地发挥教师的指导作用，坚决摒弃繁琐分析，包办代替的违反教育规律的做法。

总之，提高教育质量是一个永恒的话题,是一项艰巨的而富有挑战性的任务。我们应该从大处着眼,小处入手,细微处下功夫,使学校管理工作走上制度化、规范化、精细化、科学化。只有抓牢课堂教学,抓住教师队伍,抓实教育管理,抓好教学评价,形成齐抓共管的工作局面。层层抓落实,不说空话,抓到细处，才能迎来教学成绩和学校发展共进的双赢局面,实现教育教学质量的飞跃。

（三）、抓好推进新课程这一重要任务。

基础教育课程改革已经走过了10个年头。十年来，我们大家既是见证者，又是践行者；既是教练员，又是运动员。继续推进新课程的路上，我们大家还要携手同行。

在推进新课程改革的进程中，希望大家做到：

贯彻“以人为本”的理念

教育的原点是人，学校教育的本质使命是“使人成其为人”，教育失去了“人”就等于失去了本身。“以人为本”是科学发展观的核心,课堂教学中贯彻落实以人为本是新课程标准的基本要求。新一轮课程改革始终把学生放在首位，把“一切为了每一个学生的发展”作为最高宗旨和核心理念。

如何贯彻这一理念？

一要建立“学生”意识，关注学生“主体”。所谓学生意识，就是教师在教学的过程中，必须时刻明确：是学生对知识的掌握，教师的作用在于启发和引导；教师一切行为的目的，是要使学生在原有基础上有所发展和变化。要确立学生的主体地位，切实把课堂还给学生，让学生在发现问题，分析问题，解决问题的过程中，获得发展，使课堂成为学生成长的平台，不应成为教师自我表演的舞台；教学不是老师唱独角戏，学生不是你的听众或观众，离开“学”，就无所谓“教”。 应试教育中教师是“传声筒”，而把学生当成了装知识的“容器”，而新的学生观则认为每个学生都是具有生命意识和社会意义、具有发展潜能，具有独立个性的人。

今年期初会上，刘局长提出的探索“ 15+30”的教学模式，就是强调发挥好教师的主导作用，落实学生的主体地位。最近，《深化中小学课堂教学改革实施方案》即将下发，希望各校按照方案的要求，积极探索，努力实践，为构建高效课堂，提高教学质量施展聪明才智。

魏书生说：“一般的教材都有这样的编写规律，让80%的学生看懂80%的内容。学生一旦不依赖教师时，他的内心才会出现一个强大的自我，变得更有自信，越自信，越强大；越强大，越爱学；越爱学，越会学，逐渐形成良性循环，焕发出强大的潜能。

二要营造和谐氛围，提供安全环境。唯有如此，每个参与者身处其中，才会感到安全、亲切、有归属感，课堂才会出现有效的师生互动和生生互动。良好的教学氛围能引起情感的交流和互动，师生的心智才能进入一种活跃的状态，从而成就心灵的唱和、感情的呼应、思想的交流，从而收获最大的效益。人的发展离不开四个要素：第一是“需求的满足”。生理、安全、情感、自我发现等，让学生逐级满足，他才会向好的方向发展。第二是“主体的参与”。学生一旦成为课堂的主人，就有责任感和尊严感。第三是“积极的体验”。人的发展要有情感支撑，没有积极的情感体验，学生就不可能发展。第四是“成功的激励”。要让学生体验到学习成功的喜悦。

三要改变教学方式，打造生本课堂。改变原有的过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，大胆采用有利于学生发展的教学方式，倡导学生主动参与、乐于探究，变“要我学”为“我要学”，变“教会”为“会学”，让学生参与到学习过程中来。

四要关注兴趣培养，提升学科魅力。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。让学生爱好自己所任教的学科，积极主动地探索本学科的知识。设计课堂问题一定要引发学生兴趣，调动全体学生参与的积极性。有了兴趣，才有动力来“学”，也才有“学”的定力，要不然，再平静的书斋里，也收不住对外面花花世界的意马心猿。

苏霍姆林斯基有句名言：“人的内心里有一种根深蒂固的需要—总想感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈，但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”

落实三维目标

“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”是新课程的三维目标。三维目标集中体现了新课程的基本理念,集中体现了素质教育在学科教学中的基本途径,集中体现了学生全面和谐发展、个性发展和终身发展的客观规律。

三维目标是水乳交融，浑然一体的。“知识与能力”是“过程与方法”、“情感态度与价值观”的基础。如果没有一定的知识与能力，学生将不会规范的去设计学习程序、不会有效地选择适合自己的最佳学习方法、学习策略。如果没有知识与能力作基础，情感态度与价值观这一体验性目标就不会提升体验的层次水平，其促进优化作用也就难以得到有效发挥。

三维目标是一节课的灵魂。注重三维目标的设计和落实是实现教学优化的重要保证。三维目标既是教学的出发点，也是教学的归宿，同时又是教学评价的依据。制定好全面、具体、适宜的三维目标是提高教学有效性的关键。知道自己一节课４0分钟的教学从哪里出发，要往哪个方向去，怎样到达，从而选择适当的教学内容，合适的教学方法，让三维目标有机整合、同时“落地”，有效地提高课堂教学效益。

教育是人与人心灵上最微妙的接触，教育应该在人心灵中播种爱心，播种善良，播种智慧，播种光明。在实际教学中，我们往往对知识与能力标落实的很好，也得心应手，但对“过程与方法”，“情感、态度与价值观”也即后二维目标落实得不好，也就是原来所说的对非智力因素利用的不好。实践证明，学生的学习，非智力因素起着重要作用。有人说，“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”容易忘记的往往是知识、技能、技巧，难以磨灭的应该是思想、情感、个性、情趣、方法等。

因此，我强调，对学生的学习一定要倾注情感，要调动积极性，要引发兴趣。我们高中生每年参加高考填报志愿，往往是家长或老师做主，为什么？因为我们从小学就没重视其兴趣培养，孩子本人没有志向，从没为自己设计过人生的路怎么走。没有把现在当下的学习当做是在为自己的人生奠基，被动的接收式地学习，甚至是厌倦学习，所以高考后就把卷子撕得粉碎抛向空中。德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的过程首先是一个人精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。”

3、实现四个转变。

这四个转变是，转变教师的教学方式；转变学生的学习方式；转变师生的互动方式；转变教学内容的呈现方式。这四个转变的目的是实现学生主动学习。

大家都熟悉美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年提出的“学习金字塔”（Cone of Learning）理论。以语言学习为例，对“学生在每种方法指导下，学习24小时后的材料平均保持率”进行了科学研究。

（在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。 

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。 第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。 第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。 第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。 第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。） 

只有最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。 

从这个学习金字塔来看，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

学生的学习以能够转教别人的效果最好。如果学生以教师的身分对其他人进行教学，不仅要对内容相当熟悉，同时也要透过语言的呈现来进行沟通，所以在进行教学之前，必须透过个体思维，将内容转化为能够让其他人能懂的表达方式，同时，也提升了学生自己潜在智能的发展。陶行知说“最好的教育就是教学生自己做自己的先生。”“任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。”

根据金字塔理论，教师要学会调整甚至改变教学方式和角色，充分尊重学生在学习活动中的主体地位。教学内容尽量避免以定论的形式塞给学生，而要以问题的形式，引导学生自觉地参加合作学习。学生要努力转变学习方式，要由被动听转到主动学，要耳、眼、脑、口、手多种器官综合并用。在教学中，要大力提倡小组合作学习，在参与中掌握知识，生成能力，从而真正实现从知识到能力的转化，使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。让学生在合作探究学习中展示自我，体验成功，从而提升学习兴趣，这样，我们的课堂教学就会变得高效，学生的学习也会变得高效，从而培养了学生的能力，提高了学生素质，为学生的终生发展奠定了坚实的基础。

苏霍姆林斯基说： “一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围的世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完美的时候，他才能成为一个真正的人。”

目前，国家对教育越来越重视，形势越来越有利于我们抓教学工作；新一轮教育改革的号角已经吹响，我们要勇立潮头争当弄潮儿。新一届教育局领导班子是我们的排头兵，为我们营造了一个风清气正的良好的育人环境，让我们戮力同心，本着为民族负责，为我们的子孙后代负责的态度，为我们的学生打开一扇窗户，让他们去看，去听，去想，去行，去铸造一种个性的、多彩的美丽。

谢谢大家！

                                                        2014、5、20