前郭县蒙古族实验小学  陈寿江

无论是从学生的年龄特点，还是从一个合格班主任的衡量标准来看，一年级班主任的工作都是极其艰巨的。它具有面广而繁琐的特点。因此，一年级班主任在实际工作中应做到以下几点：

一、 热爱学生，建立民主平等的师生关系。

一年级儿童年龄小，对班主任老师有特殊的信任和依恋的情感，他们十分关注老师对自己的态度和情绪反应，再加上不在父母身边，处在一个新的环境，就更需要别人的关心和呵护，特别是班主任老师。这就要求一年级班主任对一年级儿童要多一点关心和爱护，把一年级儿童看作一个与己平等的教育对象，用一颗天真的童心，走进学生的世界，认真对待他们的每一个要求和自己对他们的每一个承诺，尊重学生、平等相处，让他们从你的的言行中感受到师爱的温暖。也只有这样我们才能透析学生的内心世界，掌握学生的思想动态，让学生自学地把你当作他们之中的一员，视你为知己，乐于接受你提出的各种要求，建立起对班主任的信任和依恋，从而用班主任老师的思想品德、言行举止对学生进行潜移默化的影响，达到“润物无声”的教学效果。

二、 要有耐心，学会宽容。

教过一年级的老师都知道，一年级儿童由于依赖性强，常常询问老师“削铅笔行不行？”“我自己读可不可以？”等一些琐碎的问题使老师感到厌烦，或者是由于学生的认识慢，一个简单的问题讲过多次，还是不明其理、不懂其意，使老师觉得“朽木不可雕”、“孺子不可教”感到气愤。因此做为一名一年级班主任要有耐心，无论在何种情况下都要宽容，对学生要循循善诱。只有这样才能使学生在宽松、自由、愉悦的氛围中乐于提出问题，发表自己的见解，积极主动地参与到教育教学活动中，而不致于使学生形成循规蹈矩、无主见的懦弱性格。

三、 立小目标，走小步伐。

一年级儿童正处在直观形象的水平上，他们的推理判断及数理的计算主要依靠于直观形象的理解。如在进行加减法计算时常表现为数学手指和摆小棒。而对于一些故事只能进行大致的复述，但却不能理解其中的道理，常出现“一针见血-----就是扎一针就出血”的简单而表面的理解。因此，老师在进行教育教学过程中必须遵循一年级儿童的认知规律，试着把自己的接受能力与认知水平摆在与学生等同的位置，时时刻刻考虑到一年级儿童“基于零”的认知基础，把知识进行细目的分化、制定出若干的小目标，使知识系统化，做到节节目标小、节节都达标，阶梯式地逐次达到最终的目的。切不存在“学生应该会”和“学生应该能理解”等思想，把教学目标超高于学生的认知能力，搞“跃进式”教学。

四、 多激励，少批评。

在实际的工作当中，我们不难发现：一句普通的激励语，会对学生的学习兴趣和学习状态有着重大的影响。特别是小学一年级儿童。例如：在写字课上，班里一位同学字写得不认真、潦草，我们就可以拿起来认真地端详一番，然后满意地说：“写得不错，但如果你再认真一些，就是全班写得最好的了。”这时这位同学就会高兴地对你说：“老师，我再写一行你看看。”或者是直接回到座位上认认真真、工工整整地把字重新写几遍甚至是一行。但如果你很轻率地或者是无意地批评某同学“你真笨”“你是全班最差的一个”……就会给学生罩上一层阴影，产生自卑感，对自己没有信心，总是跟着班主任老师问：“我现在学习行不行了？”“我改没改掉坏毛病？”“老师，我还是最差的吗？”等一些令人痛心的问题，更严重者就会产生“破罐子破摔”的想法，影响学生一生的学习与发展。而一年级儿童正处在不能正确评价自己的年龄阶段，很容易受到外来态度的影响。故而，在教学过程中我们要多些激励，少些批评。