松原市第一幼儿园  吴琪

在日常教育教学工作中，经常会发现这样的现象：教师只顾讲，孩子只顾玩；教师抱怨孩子不会听课，启而不发；其实孩子也很怨。老师在上课时，是按照自己课前预设的教学环节或者说是步骤在机械的完成。当孩子对某个环节产生兴趣时则注意力集中，表现积极，否则，就会产生抵触情绪，不配合即对教师预设活动主题没有兴趣或者表现懈怠。针对这些问题和现象，解决途径应从以下方面考虑：

首先，给孩子机会自己体验。那比如说我在上小班音乐课《小青蛙》的时候，开始的时候设计的是先给小朋友讲一个故事，关于小青蛙的（小青蛙，在池塘里游泳，东边跳跳、西边跳跳……），然后又给小朋友放了一个幻灯片，活灵活现的，然后就是放音乐，其实孩子学习的热情也还是可以的，但是我觉得好像还是没有达到预期的效果，没有体现孩子天真烂漫的一面。所以过来一会，我就开始用身体语言来做，来模仿小青蛙、小青蛙的声音，这样一做引起了孩子的极大兴趣，那孩子也过来模仿，也过来和老师一起跳，然后不是特意放音乐还是就和老师一起不自觉的唱起来。那个是觉得成功了，因为孩子在0到6岁之间就是感觉运动时期，孩子对于夸张的动作是非常感兴趣的。而且他需要自己去体验。伟大的意大利教育家蒙特梭利说：“你听见了，你就忘记了；你看见了，你就记住了；你做了，你就理解了。”孩子就是这样的，必须是自己做了体验了就理解了。

其次，要善于发现孩子感兴趣的相关话题。比如孩子已经出现没有兴趣的时候，作为老师你先自己静下来，然后善于发现相关话题。比如有的小朋友说到吃饭等话题。那作为小班老师你直接就可以可小朋友说：“昨天，我的好朋友大鳄鱼给我打电话了，说他今天不能来我们班了，知道为什么吗？（孩子们想、讨论）教师说：因为她和我说因为她这几天因为挑食所以生病了，眼睛不亮了，个子也变矮了，牙齿也不好……这样问：“那大鳄鱼太可怜了，怎么能挑食呢？”小朋友一定不要挑食，如果挑食的话就会向大鳄鱼一样了，小朋友会相继的随声附和。”说完了小朋友的眼睛都集中到教师身上了，然后在引出需要的主题活动而且《纲要》中也明确强调：“在幼儿园一日生活里，创设宽松、自由、丰富的活动环境，尊重幼儿的兴趣和需求，让幼儿自主的选择，主动的发展。”这已阐明了一个新的教育理念：让幼儿主动的学习、主动的发展。 

如果可以，不妨直接顺着孩子的话题相应展开。还是举一个关于我们小班的具体事例，当我们再讲国学《弟子规》的时候，孩子可能和教师读几遍的时候他可能就显得烦躁了，那这个时候就听见有的小朋友就说关于洗手的话题，然后教师开始问 了：“小朋友的手洗的干净吗，”孩子们会回答说干净了，那教师就可以打一盆水给孩子上一节社会礼仪课《洗手 》，如（卷起袖口，打开水龙头，搓搓肥皂，手放在水下冲洗，手心手背手指缝）又引起了孩子的兴趣，还让孩子上了一节课程。

最后，充分把握家庭的教育资源，为幼儿主动探究服务。家庭教育资源是主题活动中宝贵的财富，主题的顺利开展离不开家长的密切配合。怎样开发这块宝地，更好地为幼儿探究主题活动服务呢？在主题活动中，我发现那些积极参与到主题活动中的家长教育观念和教育行为更让孩子容易接受，这一部分幼儿的主题探究的兴趣也明显提高，幼儿的探索能力不断提高，已经积累了一些自己喜欢的探索方法，知识经验也日渐丰富。现在就如何挖掘家长资源，为幼儿探究活动服务做简单的介绍。如：在开展主题活动“海洋里的动物”前，我们先向家长分发主题内容，让孩子们在家新了解一下关于海洋里动物的基本特征，这样在具体的课堂教学中不至于太枯燥，因为幼儿有前期的经验，所以教师可能会避免一些尴尬的场面。