乾安县水字镇中学  李和

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”可见兴趣对学生学习的重要性。因此，在写作教学中充分激发学生的写作的兴趣就显得格外重要。怎样才能激发学生的写作兴趣呢？下面谈一下自己的点滴做法。

1.师生协商命题。

在以往的的写作中主要以教师为主，学生根据老师的题目来写，很难发挥学生的主动性，写作的灵感往往被题目的要求所束缚。而如果全部以学生为中心，又容易导致写作太过自由，学生不明确写作的方向，所以我改变以往的方式，采取师生共同命题的模式，由老师提供范围，学生命题目，学生根据作文要求命题，集体讨论。或者由教师提出要求，学生自己命题。作文题目是师生共同协商的，学生既有写作的兴趣，又有内容可写，拉近了作文与学生的距离，发挥学生的主动性积极性，才能写出富于真情实感的文章。

2.抓小练笔，减小作文训练难度。

作文能力是靠多练练出来的，练的最有效的形式就是小练笔。厚积而薄发，学生进行创作来源于生活，功夫更在平时的积累上，正所谓诗人作诗，功夫在诗外，平时有充分的积累，在表达时才会有材料有内容可写.所以，要求学生留意生活，平时多摘录或练笔，以名言警句和经典的语句为主，同时每天要写日记，这样在写作时不会觉得生疏，大大调动了学生的写作热情。

3.在作文教学中先放开，再规范。

在作文教学中，我让学生先进行无要求写作，即无格式，无要求，想怎么写就怎么写，放低写作门槛，让他们有东西可写。同时让学生做到言之有物、言之有情、言之有序，正如冰心所说：“心里有什么，笔下写什么，微笑也好、深愁也好、洒洒脱脱、自自然然地画到纸上”。成文后，逐步地加以规范，让他们进一步认识到什么样的文章是好文章，哪一种表现方式才是最适合自己个性特征的文章样式。进而拓展了自己的写作空间，最后能够运用多种文章的表达方式，创作出优好的文章。有效的做法是鼓励学生写随笔、摘抄、读书笔记。

4.让学生在写作中体验到成功的喜悦。

都说失败是成功之母，可时我更想出对大对数人来说，成功是成功之母。让学生在写作过程中获得成就感，可以更好地激发他们写作。因此，我在教学时，以积极鼓励为主，帮助学生获得成功体验，培养他们写作的兴趣，让他们在写作中获得快感，使学生的写作水平有所提高。

（1）组织各种形式的作文大赛，培养成功意识。

鼓励学生进行写作，组织作文大赛是比较有效的办法。在大赛的推动下，学生积极写作。学生的优秀作品对孩子创作是有效的鼓励。所以，我经常组织班级作文竞赛活动，并积极参加全国、省市、区组织的各类竞赛，让学生的作文打出去，使之阔步走上领奖台。对于评出的优秀作品我们会在班内学校园地和黑板报上定期展出。

（2）每学期都举行两次作文经验交流会，从作文优秀者中选出3-4名同学介绍自己的心得体会，创作经验，通过交流使他们体验到了成功的快乐。

（3）实行作文积分制。

我在每学期末把课内的6次作文的分数累积起来，并排出名次，对于排在前八名的同学给予物质奖励，从而激发学生进行写作的的积极性。

（4）编作文集《飞翔》，让学生自己给作文作序和设计封面，学生们接到任务时情绪高涨，他们互相讨论，互相交流，最终形成共识。通过此次活动，激发了他们写作的热情，同时也培养合作探究能力。

（5）尽量给学生创设发表作品的平台。让他们拥有彼此交流，互相促进，自我教育的一个园地，除了班级的板报以外，我把学校的校报《新蕾》作为一个重要的写作阵地，使他们的作品有发表的机会，从而使他们获得巨大的精神鼓舞。

5.改变评议修改的方式，采用了互改互评，百家争鸣的方法。

教学中，我改变以往的批改模式，即学生被动的写，老师批改。而是互相批改，让每个学生都参与进来，学生可以发表自己对写作的认识以及如何写作。引导学生自改、互评、并建立互助组（优生一人，中等生2——4人，差生1——3人）。在小组评议时先让作者朗读，其他同学对其批改，发表自己的意见，作者本人也可以表明自己的创作意图。然后我再在小组推荐的作文中选取优秀作品，在班级中组织批改，提供范文，学生表达自己的观点，大家参与。在批改中学习如何写作。这样有利于积累写作经验，在交流中探讨学习，百家争鸣，百花齐放有利于大家共同进步，也提高了写作的兴趣。

6.在评价鼓励环节中，我采用了“评先法”。

我时刻发掘学生作文中的亮点，并大张旗鼓的予以表扬，学生得到老师的充分肯定后，体验到成功的乐趣，因此，在学习中充满正能量，并使之成为自己写作的不竭动力。通过给高分、给予鼓励性评语等形式，让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心，从而激发学生的创作动机。

通过以上方法，可以培养学生写作的兴趣，使之在写作中体验到成功的乐趣，从而更加乐于写作。