前郭县小城子学校  邵广龙

随着教育改革和发展的不断深入，在课堂教学中发挥学生的主体性已经成为一种必然的趋势。要确立学生是课堂教学的主体的观念，笔者认为首先就要让学生产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与课堂教学中来。尤其对不受重视的农村初中历史教学而言，要想让副科不再“副”下去，激发学生的学习兴趣是提高历史教学质量的关键。那么，就农村初中历史教学来说，如何激发学生学习历史的兴趣，提高历史教学质量？

一、实施生活化的农村初中历史课堂教学策略

历史课堂教学的生活化是激发学生学习历史兴趣的源泉。目前，在我国一些较偏远的农村中学，由于教学设施、师资力量等各方面的不足，学生们对于历史这类学科的学习基础普遍较差，理性认知能力较弱，学习兴趣和自信心缺乏。但他们纯朴、活泼、热情。面对这样的学生，把初中历史课堂教学生活化无疑是一种能促成学生积极、主动、快速、有效学习的策略。

《历史课程标准》中明确指出，“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程”。并且历史从内容上看，也就是“人”的历史，正是人的生活构成了一部缤纷饱满的人类历史画卷，所以学历史无非就是学习人的生活。那么作为教育工作者的我们，就要学会做有心人，善于在生活中捕捉教育机会，巧妙运用“热点”问题，把历史与现实联系起来，使历史教学贴近人类的生活，贴近学生的生活，让学生设身处地地去体验历史，感受历史，理解历史，从而引起学生的共鸣，激发学生学习历史的兴趣，实现历史教学的目标。

比如，在讲授人教版八年级历史上册第9课《新文化运动》时，可先给同学们讲一则新闻“９月２８日孔子故里山东曲阜举行2012祭孔大典”赢得世界各界人士前来观摩，同时让学生看课本上“1914年袁世凯祭孔大典”的相关内容，然后提出问题：“同样是祭孔，为什么一个受到国人甚至全球的肯定和推崇，而另一个却遭到国人的强烈反对，并在当时的思想文化界掀起巨大波澜──新文化运动？”不仅由此导入了新课，而且为后面如何正确对待民族文化以及对孔子精神的讨论埋下伏笔。又如，在讲授人教版八年级历史上册第10课《五四爱国运动和中国共产党的成立》一课时，在讲解中共“一大”制定我党奋斗目标和中心任务时，如何让学生能自己找出当时中共决定的不足在哪呢？可通过提出问题：“如果是你处在20世纪20年代的中国，你觉得我们斗争的对象应该是谁？我们的革命的主要任务是什么？你如何对待资产阶级，是把它当作敌人还是朋友？请说明理由。”然后接着问“为什么会出现这样的不足呢?”这样我们的历史课就不再是仅仅停留在对于过去百年事情的再现上，加上了现实生活中的新鲜元素，将教材内容与现实生活结合，将其生活化；同时学生通过设身处地地换位思考，不仅感受到了思考的乐趣，也增强了学习历史的兴趣，真正做到了学以致用，“鉴古知今”。

二、采用恰当的历史教学方法

采用恰当的教学方法，是激发学生学习历史兴趣的关键。目前，在我国课堂教学是中学历史教学的主渠道,是中学历史教学改革的主战场。那么，作为教育工作者的我们在课堂上所采用的历史教学方法则是决定一堂课质量优劣的关键因素。行之有效的教学方法，有利于激发学生学习历史的兴趣，提高教学质量，从而实现教育目的，完成教育任务。鉴于农村中学教学设施、师资力量等各方面的不足，笔者认为比较切实可行的方法有以下两种：

1、注重教学方法的多样化

教学方法的多样化有利于学生学习方式的转变。目前，中学历史课堂教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、图示法、活动法、探究法等。其中，讲授法最为常用，讨论法、活动法和探究法则是目前较为流行的教学方法。作为历史教师，我们应该根据各种教学方法的不同特点，从学生的实际出发，尝试运用多种教学方法，增加学生的新鲜感，从而调动学生学习历史的兴趣，达到最佳的教学效果。比如在讲人教版九年级历史上册第20课《人类迈入“电气时代”》一课时，可以运用讲授法、图示法、讨论法等联合教学，先用讲授法，引导学生了解第二次工业革命发生的原因、时间、主要成就、影响，然后用图示法，把第一次、第二次两次工业革命进行对比，最后用讨论法总结出两次工业革命的异同。这样在新旧历史知识的对比下，学生们的求知欲和学习兴趣被激发起来了，主观能动性被调动起来了，教学质量自然就会得到提高。

2、以情促情，激发兴趣

情感交流是课堂教学的“催化剂”、“稳定剂”和“润滑剂”。有人说感情是人心中喜怒哀乐的自然流露，谈论感情的运用岂不是让人虚伪吗？我的回答是否定的。教师的天职决定了充分运用感情，准确表达感情，理智驾驭感情来为一定的教育教学目的服务是教师的基本素质和基本技能。在中学历史教学中,教师应充分发挥情感因素的作用。正确地运用情感因素,能够促进师生的情感共鸣，激发学生高涨的学习热情，培养学生学习历史的兴趣，提高课堂效益，达到最终教学目的。比如在学习完人教版八年级历史上册第四单元中华民族的抗日战争后，可结合当前的热点，向学生提问：“你们知道近年来日本政府在哪两件事上激起了亚洲各国乃至全世界热爱和平的人民的愤怒吗？”由于近来新闻媒体的大量报道和讨论，所以学生几乎是不假思索就答出：日本政府通过了严重歪曲历史的教科书和日本政府重要领导人参拜靖国神社。这样不仅爱国主义教育收到了良好的效果，而且还从侧面激发了学生学习历史的兴趣，从而达到提高教学质量的目标。

鉴于目前我国农村中学教学条件的有限性，虽然不能像大城市里的学校大范围地运用多媒体、网络等先进手段进行历史教学，但作为教育的引导者，我们仍可以利用有限的教育资源让历史教学空间多样化。比如，一在教学空间上变换环境，改变课桌椅的排列，将教室布置成某个历史场所；二让学生走出教室，置身于具体生动的现实生活场景；三鼓励、指导学生进行社会调查，如家庭、学校、工厂等；还可以让学生通过即兴表演、角色扮演等欣赏、理解、感悟历史。这样，不仅调动了学生学习历史的兴趣和积极性，同时也扩大了学生对过去历史的想象空间，实现了历史与现实的链接，使我们的历史课真正地走进“历史”中，达到最佳的教学效果。