长岭县八十八乡中心校  安弘萍

学生是教学过程的主体，每个学生上学伊始，既有积极要求进步和上进心，也有想做的更好和学习更好的信心和决心。他们希望老师时刻都要关注他们的言谈举止和所想所思，哪怕一个小小的眼神，都是他们积极要求上进的动力。实际来说每个学生都是迫切要求积极上进的，他们向往老师的关注和表扬，有了老师们赞赏和宽容的对待，学生们才会有更加努力学习和奋发图强的意识。

做为一名从教十二年的教师，我通过观察、了解和实际的工作经验来看，每一位学生都有求知的欲望，和想积极要求上进的心，对待老师的表扬，对待他人的评价都会高度的重视，极度向往荣誉感。老师的一句不经意间的表扬，都会让学生欣喜若狂，合理的有尺寸的赞扬和表彰都会加强学生的上进心。

学生李玥，平时不爱做作业，上课不认真听讲，经常在课堂搞小动作，不但自己不想学，还经常影响旁边的同学，我教育劝阻她，她也是不听，考试成绩也不理想。我仔细分析研究，不是她比其他同学脑子笨，而是学习不努力所致。在不经意间我提问她一次，答对了问题并对她提出许多表扬和称赞。其后仔细观察李玥，表现却出乎我的意想之外：在课堂发言踊跃，思维敏锐，反应也比平时快很多，别的同学不能回答的问题，他却回答的异常好，简直是换了一个人似的。这时，我才真正的意识到，表扬是学生成长进步的动力，他们每天都需要进步，事实上也每天在进步着，只要有表扬进步的速度会更快一些。

好的教育应该是表扬而不是批评，学会表扬是一种境界，学会引领是一种智慧，我更应该时刻学会去换位思考，少一些批评，更多一些表扬，不论是无意识的还是有意识的，不要用刀子在孩子们的心里上留下疤痕。假如学生自己的一次次努力换来的从来没有表扬，那么学生的上进心就会受到挫折，从而减弱很多积极上进心。作为一位老师,学生有问题了当然得找,得批评,但不是一味地指责学生，这样对孩子心理素质的培养是不利的。老师要经常换位思考，过多的表扬会让他们更有利学习。而一个本身成绩不好的学生，如受到老师的表扬和赞许，得到的将是莫大的信心和动力。表扬是锦上添花而不是落井下石，如果是一味的指责，孩子们不仅觉得自己很失败，甚至可能产生消极和反抗情绪。孩子们都有一个共同的心理特征，那就是喜欢称赞、鼓励、赞许，不喜欢被禁止和批评。因此，积极的鼓励无论什么人，受称赞而改过，是很容易的，受责骂而改过，是不太容易的。

表扬是激励的教育，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜能就会大打折扣。训斥和指责不会带来好的结果。教育的目的就是让孩子成为一个快乐的人，因此教育的方法也应该是快乐的。将表扬和鼓励的力度在大一些面再广一些，来满足一下每位同学的上进心是非常重要的。