读了4月9日刊发的《幼儿所到之处皆有语言发展契机》，我陷入思考，在日常的绘画活动中，不正是捕捉语言教育的良好契机吗？

我所带的班级是中班，幼儿已经能比较完整地表达自己的内心想法，可是，他们的绘画技巧还不够娴熟。记得上次，鑫鑫画了一幅画，在我看来只是一些小雨点和三个小圆圈，实在是看不懂他画的是什么。但是当他开心地拿着画问我“老师，你看我画得好看吗？”时，我微笑着“欺骗”他：“你画得真好看，能给我讲讲你画的故事内容吗？”他开始讲起来：“这是我和爸爸妈妈，周末他们带我去爬山了，人特别多，当我们爬到山顶时，我看山下的人，就像一粒粒的小米粒……”我豁然开朗，原来他画的是爬山的故事。

一直以来，很多老师都追求范画，让幼儿“照着葫芦画瓢”，却忽略了幼儿丰富的内心世界。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”“好不好”等大人的标准来评价。

因此，我不再“以画取人”，而是“以话取人”。我组织了一系列“我爱说画”“我会听画”活动，以此来锻炼幼儿的语言表达能力、想象能力和创造能力，并让他们学会倾听。

（作者：倪华，单位：山东省兰陵县第二实验幼儿园）

《中国教育报》2017年04月16日第1版  版名：学前周刊

转自：中国教育新闻网