教师队伍建设是学校发展的根本，教师素质决定学校发展。2010年以来，我校本着“学校发展的关键因素在教师素质”的理念，在市教育局和市教育学院的引领下，全面启动了“教师专业发展学校建设工程”。以把学校建设成教师学习提高的基地为基本着眼点，以打造一支“师德高品位、专业高学识、能力多方位”的一流教师团队为基本目标，按照“走出去、请进来、联起来”的基本构想，确立了“以人为本、注重教师个性发展，师德为先、提升教师整体素质，名师引领、打造优秀教师群体”的工作新思路，加快了师资队伍建设步伐，促进了学校内涵发展。

实施人才强校战略，师德建设是首位。我校深入实施“师表工程”，以“做人民满意的教师”为主题，建立和完善师德考核评价制度，开展各种富有成效的师德教育活动，形成了“育人为本，奉献为荣，耕耘为乐”的师德风尚，将我校教师凝聚成一个爱岗敬业、教书育人、无私奉献的群体。

大力宣传贯彻《中小学教师职业道德规范》和《关于进一步加强和改进师德建设的意见》，结合我校实际，制定下发了《“五教”承诺》和《松原市实验高中优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任和优秀职员评选方案》，组织教师签订“师德承诺书”，着力塑造教师的灵魂。

健全了师德平时考查、学期考核和年终评价制度，形成师德建设的长效机制。考评办法为领导评价、教师集体评价、学生评价、家长评价相结合。将师德表现和考核结果作为年度考核、职称评定、择优聘用、职务晋升和评先选优的重要依据，对师德高尚、学生爱戴、家长信赖的教师给予倾斜，对考核达不到要求的教师实行“一票否决”，对少数违反师德规范的教师做出严肃处理。

师德是教育之魂，师德建设是师资建设之魂。在师德建设中，我校“强化两个学习、注重两支队伍”，开展了丰富多彩的师德教育活动，把师德建设工作落到了实处。

一是学习政策法律。定期组织全体教师深入学习《教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等，明确教师应当遵守的法律法规和职业道德规范，切实提高依法执教的意识和自觉性。学校对全体教师提出三点要求：一是有加强学习，提高素质的学习精神；二是有勇于担当，有所作为的责任意识；三是有甘于奉献，追求卓越的团队精神。

二是学习先进典型。定期开展“学习优秀教师、优秀班主任模范事迹”主题月活动，每年每班评选出一名“德艺双馨教师”、“学生最满意教师”，营造崇尚先进、学习先进的良好氛围，帮助广大教师特别是青年教师树立正确的世界观、人生观、价值观和苦乐观。

第一支是班主任队伍。每学期期初召开新学期班主任工作会议，对班主任进行培训，并提出新学期工作要求；期中召开班主任工作交流会，总结工作经验；期末召开班主任工作总结会，总结一学期的先进工作经验和典型做法。

第二支是青年教师队伍。青年教师参加所有师德教育活动，要求青年教师定期写教育反思、主题征文，每个年级推荐1--2名教师参加师德演讲比赛。强化职业理想和职业道德教育，激发青年教师树立崇高的职业理想，严守教育教学纪律和学术规范。坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，杜绝有损国家利益和不利于学生健康成长的言行。

我校注重树立师德榜样，放大典型引路的教育效应，努力在全校形成“比、学、赶、帮、超”的热潮。2012年教师节，评选出校级优秀教育工作者4名、优秀教师15名、优秀班主任8名和优秀职员4名。学校对这33名优秀个人进行表彰奖励。为了激励青年教师，又进行了“五四”青年奖章的评选。利用《松原实验高中报》和《实验高中学刊》等对师德典型进行宣传报道。

以上这些举措，有效地促进了我校师德建设工作的扎实推进，激励广大教师不断提高师德修养，逐步形成了“以高尚的人格感染人、以文明的仪表影响人、以和蔼的态度对待人、以丰富的知识引导人、以博大的胸怀爱护人”的优良校风。我校教师爱岗敬业、教书育人、乐于奉献的总体师表形象得到了社会的普遍认可。

教师的眼界，决定着学生的未来。开阔教师眼界需要培训，使教师能站得高、看得远，能与未来对话，为未来育人，育未来有用之人。

我们充分发挥学校本身的培训功能，利用我校特有的教育培训资源，定期对全体教师进行培训。

第一，本校领导是当然的培训者。我们学校领导都承担教师培训任务，如陈东军校长是科研型校长，他在教师专业成长上有深入的研究，曾做过《优秀教师成长规律》课题研究，为全校教师作《如何成为专家型教师》专题讲座；刘佼书记作《“十心”教育》德育专题讲座；黄丽媛副校长作《教师的幸福人生与专业成长》专题讲座；李国山副校长作《课程改革深化和反思》专题讲座；科研处李雅清主任作《如何进行课题选题》专题讲座。数学名师工作室主持人王恩权老师作《论文如何选材》专题讲座。领导和名师的讲座起到示范引领作用，对更新教师观念起到重要作用。

第二，校外专家是不可或缺的培训资源。在充分发挥校本培训功能的同时，我校实行“走出去、请进来、联起来”的办学方略。经常聘请校外专家讲学，使全体教师能得到更高规格的培训。

一是请全国著名专家来校讲学，近五年来，我们先后聘请了全国优秀班主任、特级教师丁榕，全国著名教育专家、北京师范大学教育学博士肖川教授，海南师范大学关文信教授，东北师范大学李广博士，江西金太阳教育研究院高考备考研究中心李时林主任，著名心理学家中国科学院博士生导师王极盛教授，著名演讲家邹越、王国权等全国著名专家、学者来校讲学。内容涉及到教师专业成长、高效课堂建构、班主任工作、高效备考等。

二是请省内名家来校讲学。如请长春教育局教研室邱文秀、白智才主任多次为我校高三教师讲高考备考复习策略；连续多年邀请吉林省招生考试服务中心主任、吉林省著名高考志愿指导专家韩学复先生来校为高三班主任和广大家长讲解高考志愿填报的注意事项以及如何科学填报。市教育学院高中部毕凤祥主任和英语教研员杜丽辉老师讲授有关新课程远程培训的学习方法等，明确远程培训的目的和意义，提高了我校教师素质。

三是请名家诊断教育教学。如请全国德育专家、北京师范大学教授檀传宝为首的一行5人在我校调研一周，专家通过观察研究，对学校德育工作进行诊断、咨询与专业协助，利用专业讲座、工作坊、冬（夏）令营等形式，分享德育管理经验，2011年7月在我校召开了全国德育现场会，对我校及兄弟学校教师进行德育培训，提升了我校德育工作水平。

这些学术报告从班主任工作、教育教学工作、心理辅导、高考报志愿、教师竞赛等角度，对我校教师进行了全方位的培训，更新了我校教师的观念，大大提高了教师的修养和教育教学能力。

2011年吉林省普通高中新课程教师远程同步研修培训开始启动，学校高度重视，成立了以黄丽媛副校长为组长的远程教育培训领导小组，建立了层层管理的管理模式，督促学习进度，取得了良好的效果。2011—2012年我校参加学习的教师有92人，学习成绩在90分以上的教师占我校培训教师的三分之二以上；我校现在还有64名教师申请参加了学习。为提高我校教师的学习积极性，开展了新课程教师远程同步研修培训学习竞赛活动，2012年评出了14名优秀学员，参加市远程培训竞赛活动，今年又选出了36名教师准备参加市里的比赛。

陈东军校长参加吉林省中小学专家型校长培养工程，陈校长在培训中表现出色，笔试和面试均获得第一名，并被选拔参加在天津的教育部“影子培训”，在名校学习工作10天。陈校长的出色表现使全校教师鼓舞振奋，为教师做出了示范。刘姣书记参加吉林省骨干校长研修班。研修归来对全校教师的培训令人耳目一新，对转变教师观念起了特殊的作用。副校长黄丽媛等科研领导参加了在长春举行的全国科研骨干高峰论坛，大大提高了我校科研管理者的水平。

学校花了近3万元为教师征订了2012年吉林省中小学教师全员培训教材，包括师德教材《师德新观察—如何做教师》，新课程教材《教师教育观念深度转型：由认识走向行动》以及各科新技能教材，组织、督促教师学习，夯实教育教学功底。

学校实施了“青蓝·冰水工程”，“青蓝”代表青年人渴望超越的愿望，“冰水”代表了实验高中人对教育的永恒追求，“青蓝·冰水”代表了教育者对社会的最终回报。对新入职的青年教师和30岁以下的青年教师进行三个层次的系统培训。岗前入职培训，包括信息技术、德育、教学、科研、心理教育等。专业教师培训，包括教材培训、教学方法培训、教学设计培训、撰写教后反思、班主任工作培训等。专家教师培训，包括撰写教学论文、做科研课题、撰写教育叙事、读书笔记等。

我校为了鼓励教师深造，提升学历，制定了《教师深造奖励方案》，为参加研究生学习的教师报销学费，在工作中予以重任。我校有120名教师参加了东北师大信息技术研究生课程班的学习，50多名教师参加了各科研究生班学习，10多名教师取得了教育硕士学位，还有多名教师博士在读。

三、深化教研活动，提升教师品位

教研活动是提高教师素质、培养高品位教师的重要形式。我校实行五步教研法：即集体备课奠基、示范观摩引领、竟赛活动促进、校级交流拓展、课题研究提升，通过五步教研法激发了教师的敬业精神，营造了浓郁的教研氛围，促进了教师专业水平提高，大大提升了教学质量。

为了更好地进行校本研究，提高集体备课的质量，学校建立研究型备课组，定期举行集体备课观摩活动。如2012年4月一年语文备课组进行的必修3第二单元的集体备课观摩；在2012年9月承担了市教育学院进行的物理、政治、英语学科的集体备课观摩，全市有关学科的教师、领导参加了集体备课观摩活动。

为了实现资源共享、优势互补、引领教师共同发展的目的，我校定期进行任课教师“每人一节示范课”活动。要求每位教师一学期必须上一节示范课，备课组全体成员必须听课，听课后由备课组长组织评课，写出评课报告。为了督促新教师的专业成长，每学年都进行新教师汇报课。为了提高高三备考效率，每年组织高三实验班教师作示范课。

为了打造高效课堂，为教师提供展示自我和互相学习的平台，每年都开展“教学百花奖”竞赛活动。参赛教师采取自愿报名、层层选拔、最终进入决赛的方式进行。决赛时邀请市教育学院领导及相关学科教研员、市四县两区兄弟学校相关学科教师参加听评课。评出教师个人奖和优秀教研组，进行奖励。

每次竞赛活动都体现了“三新”：教学理念新、课程内容新、教学方法新。教师参赛过程中大胆创新，教学方法与教学手段灵活多样，增强了课堂教学的实效性，培养了一代名师硕学。

我校多次举办中外教师集体备课观摩活动。参加备课观摩活动的有我校英语教师和来自松原市外国语学校外籍教师，尝试建构高效课堂模式，积极探索高效愉悦课堂之路。

我校为探索高效课堂教学模式，先后派出领导和老师赴湖北、山东考察学习。陈校长从山东考察后，积极响应市教育局号召，组织全体教师认真学习“271”、“336”、“423”等外地建构高效课堂教学模式的经验，并且亲自和有关学校领导、教师共同研究，结合我校实际，研制出“自主预习—合作探究—交流展示—精讲点拨—总结反馈”的我校课堂教学基本模式，以指导各学科深入研究和建构。

域外研讨交流活动是开阔教师视野的有效途径。我校尽可能创造条件，让更多教师参加。近年来，黄丽媛副校长等参加了“十二五”教育科研规划课题培训会。组织教师参加了大庆实验中学举办的“聚焦课堂、共谋发展—探索高效课堂模式、促进学生健康成长”教学研讨活动，田家炳基金会“基于伙伴合作的校本教师培训与优质学科发展”项目的学科同课异构活动。还参加了东北三省、东北师大附中、吉林省教育学院以及市教育学院组织的教研活动。积极组织参与吉黑八校联合体期中联考，组织了与东北师大附中等五所名校的高端联考等。

为了实现“实验型、研究性、开放式、现代化”的全国一流名校的奋斗目标，我校以科研为先导，以课题实验为龙头，以课堂教学为主阵地，实施“科研兴校”和“课题带动”战略，坚持科研与教研、教学的有机结合。

五年来，我校完成了全国教育科学“十一五”规划教育部课题《提高课堂教学实效性方式、方法和途径的探索》，中国教育学会“十一五”重点课题《整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系研究与实验》，“十一五”全国教育技术研究规划重点课题《有效促进城乡教育均衡的实证研究》等三项国家级课题研究工作；完成了省教育学会“十一五”规划课题《新课程物理学科教学常规研究》，省课改办规划课题《适应课改，迎接挑战，搞好综合实践活动课》研究。现正在进行全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题《基础教育未来发展的新特征研究》、子课题《高效课堂和有效教学模式研究》《当前中小学生不良行为习惯、成因及对策研究》等4项国家课题、《提高教学效率，减轻学生课业负担的实证研究》等2项吉林省规划课题研究。

课题研究提高了学校的声誉，五年来我校先后获得了教育部全国“十一五”规划重点课题研究先进单位和课题研究基地等荣誉称号；被评为全国和谐德育“先进实验学校”、全国德育示范校、教育部“十一五”课题研究先进实验学校、全国德育科研“十一五”课题研究先进实验校、教育部“十一五”课题研究全国中学优秀教科研室等；吉林省教育科学院基础教育“十一五”校本研究先进单位、德育科研先进校、吉林省教育科研示范基地。吉林省基础教育“十一五”校本科研优秀项目一等奖。我校的成功管理经验在《新德育》上向全国推广。

课题研究提高了教师的研究能力，近年来我校先后出版论著20多部。发行了教学反思校本教材《和谐之光》《心灵之旅》。学校初步开发了语文组“古诗文”课程序列、历史组“民族文化”课程序列、地理组“松原地理”课程序列、学科理解与探究课程序列等5个序列。出版光盘《润物有声》，《让世界充满爱》等。

课题研究提升了教师的综合素质，我校张春宇等76人次获得国家级、省市级教学能手、教学新秀称号，李国山等200人次获得国家级、省级优质课竞赛奖，张芳玉等320人次获得国家级、省级教师基本功大赛奖，苗华等150人次获得国家级、省级学科竞赛奖。刘佼等100人次取得国家级、省级科研课题研究成果。教师素质的提高也带来我校高考连续多年的辉煌成绩，我校的高考成绩始终高居全市榜首，处于全省前列。

名校育名师，名师托名校。我校多年来努力培养一批市内著名、省内知名的专家型教师、学科带头人、骨干教师、教学能手、教学新秀。

2002年以来，我校实施 “名师”培养工程，在抓好全员培训的同时，我们将骨干教师和青年新秀的培养作为重中之重。我们出台了《骨干教师培养和管理意见》和《名优教师培养实施办法》，明确了名师培养工作的方向和原则，确定了工作目标和培养措施，保证了名师培训工作的科学性、系统性和连续性。

近年来学校尽可能地创造条件，为名师成长提供平台。

第一，建立名师工作室。积极申报省名师工作室和参与名师工作室活动，我校现有吉林省王恩权数学名师工作室，17名教师还参加了吉林省其他学科的名师工作室。借鉴省名师工作室的经验，我校成立了学科带头人工作室，并采取分级培养、学科包干培养的方式，努力将培养一批高水平骨干教师的任务落到实处。

第二，加强培养对象的研究。举办名师培养对象的“个人专题研讨会”，邀请专家对培养对象的专业发展方向、特点、成就进行研讨和评价，以进一步彰显培养对象的个性特色。

第三，采取多种培养方式。学校积极开展教学观摩、教学评比、拜师结对、技能竞赛、年会研讨、外出考察等丰富多彩的活动，促使名师迅速成长。还积极争取参加国家级的培训，培训后对全校教师汇报学习体会，如苗华主任向全校教师作了《国培归来话感动》的报告。

在校刊校报上开辟“名师访谈”栏目，每期推介一位名师培养对象，除由培养对象本人刊文，介绍专业成长经历、展示教育理念和教育思考外，还通过专家、同行的访谈，对其教育个性、教育建树加以评述，立体展现名师培养对象的专业形象。每位名师培养对象开设了“个人博客”，发布科研论文、教学实录、教育随笔等，进行教育交流。

对进入第一、二、三梯队的名师培养对象和骨干教师的研修学习提出了明确要求和管理办法，建立了名师培养对象成长档案，对其进行考核。对考核合格的教师进行表彰奖励。

学校开展形式多样的活动，包括专家报告、名师讲学、教研交流会等发挥名师引领、示范作用。骨干教师定期上研讨课、示范课，不断改进课堂教学，通过听课、评课等途径，既为教育教学研究获取第一手资料，又能给年青教师以启发和思考，而且也锻炼、提高了自身的教育教学水平。

2012年9月12日，吉林省高中数学王恩权名师工作室启动工作会议在我校隆重召开。王老师发挥名师工作室辐射作用，通过网络、学科研讨、学术交流、教研讲座等多种形式，采取集中与分散相结合的学习方式，开展学科业务学习和专题培训，打破名师学科界限，把自己掌握的本学科领域新知识、理论和实践知识传授给大家。

建立中青年教师“导师制”和“以老带新”制度，促进青年教师迅速成长。学校制定了《青年教师培养实施意见》，详细阐述了对青年教师的培养计划、发展方向、达成目标。要求青年教师制定自己职业规划，开展师徒结对活动，促进青年教师尽快成长。每周五的7、8节课作为青年教师的培训时间，培训的主要形式是听名师示范课、看专家讲座视频、请专家讲座。

我校现有省学科带头人、骨干教师20人，市学科带头人、骨干教师94人，市教学标兵18人，市教学能手20人，市教学新秀7人，形成了名优教师老中青相结合的名师梯队。构建了由正高级教师、高级教师、省市学科带头人、省市骨干教师、教学能手、教坛新秀组成的拔尖人才梯队。

机制的建设是教师专业发展学校工作的一项重要工作内容，是其深入持久、有效实施的重要保证。强有力的机制，才能规范教师的研修行为，引领教师提升自我学习、自主发展的愿望和能力。

任何一项工作组织领导都是前提条件。我校建立健全了教师专业发展组织管理系统。成立了以校长、书记任组长的组织机构，负责全校教师专业发展和具体工作的安排与监督检查工作，落实研修时间，认真组织教师参加校内外的各类培训。

学校制定了研修计划，出台了相应的规章制度，成立了教学督导室，使我校教师专业化发展做到经常化和制度化。

制度是开展好工作的保障，我校在教师专业发展中建立了一系列的规章制度。

教学是学校的基本工作，需要制度来制约，为此我们制定了一系列的规章制度。如：教师岗位职责、备课组长职责、教研组长职责、教师个体备课、集体备课的基本要求、教案制作的基本要求、教师上课辅导批改的基本要求、教师撰写教学反思的基本要求等，还有规范教师行为的“五条禁令” 、“五教承诺”。这些要求明确、具体、细致，使常规教学更加规范、具有实效。

每周进行一次集体备课，一月进行一次教研组活动。活动有记录，在教导处存档，让老师始终保持“研究”状态，优化教研活动的思路、内容和形式。制定教研活动安排表，确定每周研究内容。

要求教师自主研修，制定个人五年专业发展规划，并把整体规划分解，制定年度实施计划、学期提高计划，报学校备案，学校严格按计划进行检查督促。

为强化全校广大教师的科研兴校意识，提高教育科研的实效性，建立了规范的教育科研管理制度。由业务副校长主抓，科研处主任专门负责。注重科研活动过程管理，各级课题在科研处备案、教师定期上交过程性材料、科研处负责对课题研究过程材料、数据进行科学分析。加强科研成果管理，科研成果经鉴定后存入本人业务档案，作为评优选先的重要依据。

为了鼓励教师专业成长，我校制定了各种激励机制。

为了提高我校教师的学历层次，提升学校的办学品位，我校鼓励和支持在职教师攻读研究生或参加研究生课程班培训，对读研究生的老师报销学费，学成后重用。鼓励英语教师出国学习。先后有英语教师去新西兰、澳大利亚、欧洲十国考察学习，2名教师由汉办派往美国教授汉语。

学校制定了教育科研成果奖励方案。对发表论文、出版专著、完成课题、科学发明、参加各级各类竞赛的教师进行奖励。奖励额度全年约10万元。

新课程改革背景下的教师必须实现专业发展，这是教师生存方式的需要，也是在新形势自身成长和发展的需要。当代教师需要从“知识型”的生存方式向“智慧型”的生存方式转变。教师专业化发展任重道远，我校将不懈努力，使学校成为具有文化品位和精神感召力的学习型、发展型、研究型、开放型的精神家园，逐渐形成我校独特的办学特色，锻造我校优质教育品牌，不断提升学校品位，实现我校的高质量、有特色、内涵式发展。