松原市宁江区回族小学  刘华

 

尊敬的各位领导大家中午好！

首先感谢教育局和进修学校给我校展示的平台！

几年来，我校按照松原市4583行动计划和《中小学教师专业发展学校评估细则》的具体要求，求真务实，统筹谋划，系统运作，科学管理，强化教师专业发展学校的建设工作，逐渐探索出适合我校教师素质提高的新路子，这就是三线并进(校本培训，校本教研，校本科研)，三维发展（专业知识，专业技能，专业情意）。五动提升（制度启动，目标驱动，文化拉动，研训推动，课堂带动）的教师专业发展的路线图。有力促进了教师的专业化发展学校建设。

一、制度启动

研修机制的建设是校本研修工作一项重要工作内容，是确保校本研修深入、持久、有效实施的重要保证。

首先，成立了教师发展工作领导小组和业务指导小组的层级管理体系，校长是教师专业发展学校的第一责任人，主管领导李聪颖具体负责。学校为此专门设立了教师专业发展工作办公室，有教师培训专职人员，他们具有较强的业务素质，按照整体协调，分工合作的原则，确定了年级组、备课组、学科组等多个研究组织；包组领导、年级组长、学科组长是骨干力量，全体教师是行动者、研究者。

学校又建立六项评价激励机制《外出学习汇报制度》、《教师读书汇报制度》、《青年教师帮带制度》、《教师教育教学成果奖励制度》、《教师专业发展考核细则》、《教师专业发展档案管理制度》设立教师专业成长记录袋。

在各种方式激励机制的作用下，广大教师自觉置身于校本研修和自我提高中来，在自觉、主动参与研修中体会到研修带来的职业厚重感、幸福感。

二、目标驱动 

目标是努力的方向，为了保证教师专业发展学校的建设工作的有效运行，我校制定了明确的学校发展和教师专业成长的目标与任务。

1、学校总体目标

建学习型组织“做学习型领导，带学习型教师,建学习型学校，”不断探索有利于教师专业成长的长效机制，为教师自主学习、自主研究、自我发展提供持续动力和良好的环境，创建教师自主和谐发展，不断完善超越自我的学校文化。

通过不懈地努力，使学校成为校本研修活动规范，管理制度健全，研培效果好的达标校；能独立开展区域性研究，带动区域学校工作的基地校；能够全面开展校本、区网络和主题研修，在研修管理、教师素质功能发挥、辐射带动、校本研修文化形成上成为具有引领和示范作用的示范校。

2、具体目标和任务

通过教师专业发展学校建设，力求在三年内达到：

校长成为具有科学、规范管理能力，精通教研和培训工作，能研究，能指导，能起到引领作用的松原市专家型的校长，业务副校长成为松原市骨干校长。

省、市、区名教师、学科带头人数量达到教师总数的10%，在区级及其以上的学科教学中处于突出位置。

区级骨干教师达到50人，市级骨干教师20人，省级骨干教师10人，对学校的教育教学工作起到示范引领作用。

一般教师能胜任各年级的学科教学工作，继续教育参训率为100%，考核成绩合格率为100%。能够承担校级公开课、示范课，并胜任班主任工作。

三、文化拉动

我校把“做学习型领导，带学习型教师,建学习型学校，”作为培训目标，要求老师们把学习看成一种生活方式，一种工作方式，一种生存方式，要谨遵校训“博学日新，德行天下”。

1、师德培训，静性修心

世界上，最可怕的不是物质的贫困，而是精神的贫瘠、思想的干枯。在影响教师专业化发展的诸多因素中，最显著的一个因素就是专业精神。这与《中小学教师专业标准》“师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。”的基本理念是一致的。

温家宝总理在剑桥大学演讲时：道德是世界上最伟大的，道德的光芒甚至比阳光还灿烂。针对我校教师在师德的一些问题，在学习肖川的《教师的幸福人生与专业成长》一书，我为全校教师做了《健康、快乐、成功》的讲座。 肖川说：“ 教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。”我们也不是完美的，那为什么一定要强求学生完美呢？学生之所以是学生，就是因为他们比我们容易犯错误。正因为学生会犯错误，所以才有教师的存在。所以，一个常怀一颗感恩之心的教师，一定是时常面带笑容，挺直腰板，给学生们力量与信心的教师。一个幸福快乐的教师，才会有一群幸福快乐的学生。

今年教材研究的第一天我向全体教师汇报了《道德经叫我们圆通点》一书的精华之处，听后，大家觉得《道德经》是真正的经典，历久弥新，醇香越千年！其中跟大家分享的《应试教育PK综合教育》引用《道德经》（第七十九章）中“天之道，犹张弓也，高者抑之，下者举之，有余者损之，不足者补之”解释为“自然的规律就如同上弓弦，高了时就压低些，低了时就抬高些，多余时就减少些，不够时就补足些”我们目前的高分低能，忽视学生“健康成长和全面发展”，我们从传统智慧中寻求到解决现实问题的给力方案，。并把它作为业务学习的一部分，大家争相传阅。我们请赵春老师为我们进行了德慧智教育讲座两次，大家学到难以学到的人生哲理。学校先后聘请了市小教部王立杰、杨影两位领导来校分别做了《行走教研幸福路》、《以阳光的心态拥抱智慧人生》启迪智慧的专题讲座；鲁兵校长高屋建瓴的做了《学为人师、行为经师》的精彩报告。刘漫亚书记能充分利用政治学习时间，系统组织学习《中小学教师职业道德规范》，学习感动中国的先进教师杜顺、张丽莉的事迹，学习孙鹤娟《在全省中小学德育工作现场会上的讲话》——直指心灵的德育。

此外，学校还组织全校教师观看吉林松花江中学王琦老师的《我与弟子规共成长》、蔡礼旭老师的《幸福人生》的报告，彭鑫的《仁义礼智信于内脏的关系》、中央党校刘余莉的《心态改变命运》的讲座。不仅在思想上和行为上给我们做了引领，而且让每个教师都感受到作为一名教师，天天与学生在一起的那份幸福，以平和的心态、阳光心态面对班级的每一名学生。

近年来，学校涌现出闫立华、张淑范，孔凡影，韩颖，付玉红等区、市级先进师德个人和师德标兵。张淑范老师多年来一直在资助一个已经升入高中的学生，她曾经自助过的一个学生因出意外身亡，这个学生在他家的过道里用煤炭写满“老师您好！”“老师您好！”韩颖老师在善友三家子小学支教期间以其美好的师德影响着农村的孩子和家长，善友中心校特在三家子小学召开支教成果展示，韩颖老师支教期间在博客中写了100多篇日志，经整理编成书《墙角的虎皮兰》，在2012的开学第一天我和大家怀着无比敬佩的心情分享了她的幸福收获。韩颖老师的事迹分别在松原日报，吉林日报刊登。一位教师他的专业精神我认为比他的专业能力还要重要，有了这种专业精神，他才有奉献精神、有乐此不疲钻研精神。马克思说：“那些为大多数人带来幸福的人是最幸福的人。”爱因斯坦说：“我每一天上百次地提醒自己，我的精神生活和物质生活都依靠着别人的劳动，我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受的和至今还在领受的东西。”雨果在名著《悲惨世界》有一句名言：“幸福的人希望大家都幸福。”我希望老师们幸福的走在专业成长的道路上。

2、有效读书，提升内涵

我校一直高度重视开展“书香校园”活动，建立了教师阅览室，先后购进各类教学用书10，000多册。要求老师读好三类书，第一类是饭碗书（教材、教参、课标），第二类是成长书，继续教育用书，第三类是营养书（包括教学丛书，文学丛书、自然科学、传统经典等等）

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”苏霍姆林斯基一生读过4000多本著作，写下了四十多部理论专著，七百多篇论文，一千二百多篇儿童文学。他说：“一个教师如果没有广泛的知识背景，只是根据教科书，教学大纲，教学参考书来教书，是永远不会成功的。只有阅读，才能让我们的教师丰富起来，成为学生学习的引路人。校长、领导、教师应以身示范，与生同读。这种引领是非常关键的，没有热爱读书的教师永远不会有热爱读书的孩子。作为教师首先应该博览群书，只有这样才能发挥教师的示范熏陶作用。为此我们提出“五个结合”和“五一工程”。

1、坚持读书，做到五个结合

结合自身成长读书；结合学科教学读书；结合教学中生发出来的问题进行研究性读书；结合学生所需进行读书；结合当前热点话题进行读书。

2、促进提高，推行五一工程

学校规定教师每天要读一小时的书；每月读一份期刊；每月写一篇读书心得或随笔；每个季度读一部专著； 每学期写一篇读书汇报。最近读了李镇西带领教师读书又深受启发，

3、漂流读书，搭建成长平台

2007年以来，在组织学生漂流读书的启示下，我们教师也开展了漂流读书的篇目有《班主任其实好当》、《做一个魅力班主任》、《让学生爱上作业》、《做个充满激情的老师》、《我的迷人语秘书》、《课堂教学红绿灯》、《心与心的约会》、《我的课堂我做主》、《与厌学孩子的心灵对话》、《轻松搞定让你发疯的问题学生》、《你必须去学校，因为你是教师》等，先是同年组轮换，而后进行同学科轮换，再做跨年级、跨学科轮换阅读，在漂流读书时，要求教师撰写读书笔记，交流读书体会，探讨心中的疑惑。学校先后组织教师开展了创建学习型教研组，阅读教学研讨、书香论坛、诗文诵读成果展示会等读书活动。

三年来，我们开展了30余次读书汇报活动，仅去年一年就组织了10多场读书汇报会，有近80多人做了读书报告。在这里我要强调的是我们的领导不但要主持每一场报告会，而且要在最后做典型的读书报告。在这一过程中他们付出了很多，因为他们也都是班主任，但同时也赢得了老师们的赞叹与敬佩。更重要的是自己的专业素质和领导力得到了提升。张叶华进行《论语》的读书报告，母瑞山读《庄子》进行读书报告。今年三月份组织的《经典教育让生命有根》有20位老师畅谈收获与思考，《讲台上下的启蒙》有15位老师同读一本书，《知识不是力量》有10人同读此书。老师们同台进行了精彩的汇报和交流，松原晨讯记者亲临现场，在松原晨讯做了《经典教育让生命有根》的专题报道。读书活动让我们真的尝到了甜头，在读书中很多老师学会了思考，不但提升了理论素养和教学水平，涵养了个性，还为课堂教学改革注入了活力。李淑敏、郭玉新老师在全区进行了精彩的读书报告。宁江区教育局在我校召开了首届书香校园现场会。班班展示了丰厚的读书成果，有八位教师做了精彩的阅读展示课。学校于2007年成立了教师阅览室，几年来为教师购书达8万余元。另宁江区首届心理健康现场会和松原市首届心理健康现场会2010和2011年在我校召开。我校李小波校长、  于桂兰老师参加了吉林省第一届中小学健康教育论坛，《挥洒甘露润心田》心理健康工作汇报在大会上交流。 荣获经验成果一等奖，

腹有诗书气自华，坚实的文化积淀，怎能不促进教师专业素质的提高，怎能不推进推进教师专业发展学校建设。

结合每年的“读书月”主题活动，学校每年都要组织教师读书论坛。经过学校评委的严格评选，三年来共有11位教师荣获书香教师称号，216名学生荣获“读书大王”称号。2011年评选出了5名书香教师、每班评选出了5个书香家庭、 5个书香班级 105个书香少年。通过评选活动，提高了师生的读书兴趣，课外阅读量明显增大，教师素养得以显著提高

3、理论学习，补能充电。

（1）引进学, 传经送宝

为了让教师有更多的学习提高的机会，学校多次把专家请进来或通过光盘与我们授课，让教师不出校门就能听到专家的教诲。

进一步深化“打造高效课堂活动，落实一讲三化策略”。我们组织任课教师观看了王敏勤教授《怎样实施高效课堂》的讲座。学习华东师范大学叶澜教授的《新教育理论》讲座精要，我们把“平实、真实、丰实、扎实”这“四实”作为衡量课堂教学是否高效的重要标志。我们学习洋思中学、杜郎口中学的先进做法，也是我校课堂教学努力的方向。王立杰在我校为我们进行了《哇！原来数学这么容易学》的讲座，给教师们以全新的理念，把我们引到了数学的新境界。鲁兵校长在赴海南讲学之前我们先分享了《明晰结构关系 打造高效课堂》精准的报告，曹凤清老校长为老师和部分家长做了《制约学生学习效果的几个问题》的报告，令人回味深思。区进修学校每学期初举行的教师培训，教研员们站在理论的高度对新课标、新教材的解读，为全体教师指明方向。教师与专家、名师面对面接触，零距离沟通，让观念在碰撞中实现嬗变，让技艺在切磋中得到提高。

(2)校内学，查漏补缺

2011年3月，校长组织教师学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的解读；我们把教育部最前卫的思想及时传达给老师们。让老师们工作有方向和目标，有信心和动力。刘书记组织全体教师学习了“全教会会议精髓”。李聪颖主任组织学习了《中小学教师专业化发展指南》，《中小学教师专业发展学校建设评估细则》。教师专业发展办公室组织学习了《反思性教学》、《新课程教学现场与教学细节》、《有效教学方法》、《数学思想与方法》、《今天我们怎样做班主任》等书籍。我们要学习《中小学校长专业标准》、《小学教师专业标准》的解读。

（3）走出学，引水浇田

在新的教育思想的指导下，教师理论联系实际，认真备课，打造高效课堂，实行“走出去、请进来”的办法，努力提高教师业务水平。校长参加了《全国中小学校本教研实施策略与教师专业发展研讨会》，学习了校本研修的实践嬗变、校本教研与教师专业发展等。回来做了“聚焦高效课堂”的校本培训。近两年，学校组织70余人次奔赴长春、哈尔滨、白山、南京、北京，江苏等地聆听专家讲座，走访名校。学校安排外出学习的教师回来作四件事：一是上一节汇报课；二是写一份收获体会；三是做一次学习汇报；四是给学校教育教学提一条建议。把学到的先进思想与教学方法带回来，达到资源共享，共同提高的目的。外派教师在教研组或在全校教职工大会上汇报达30余次，可以说一次比一次丰实精彩，给教师们带来教育改革的春风与动力。

支教是对人生的一次历练，石慧秋主任是我校第一个到风华联谊校学习锻炼的，几年来支教30人，领导9人。第二批一次去5位领导。克服了许多困难困难是暂时的，工作方式，生活方式的变化，让他们重新思考人生，石慧秋主任写到使我对人生的思考有了更多的答案和感触，和我精神上的收获相比，物质条件的艰苦渺小得不值一提。它给了我一段新鲜而又独特的体验和感悟，将在我的工作生涯中写下不平凡的一页，也是对我人生经历的一次极大的丰富，更是我人生道路上浓墨重彩的一笔。我感受着支教赋予我生命的精彩。

从石主任这段话，我觉得用“心灵洗礼”来形容支教的收获，在激烈的竞争中维持一份平和的心境是非常难能可贵的，这是带给人们心境上的提升将会使我们在未来的日子里收益匪浅。

“它山之石，可以攻玉”。走出去学习，引别人的水，浇自家的田，外出学习为回族小学“教师专业发展学校建设”的方案实施，走强校之路打下雄厚的人才基础，注入不竭的动力。

四、研训推动

教而不研则浅，研而不教则空，我们学校的教研活动主要提倡“参与式”、“互动式”、“交流式”的教研活动。因为新课程改革强调教师专业发展的同伴互动和合作精神，建立积极的新的内外伙伴关系，以便多向学习。只有这样教师才能进一步开放，加强教师之间以及师生之间在课程实施等教学活动中的专业对话，交流沟通、共同分享经验，以减小教师由于孤立劳作而导致的自发的，偏狭的、低效的行为。通过团队合作，建立起一个具有共同目标的、有凝聚力的校园文化，从而大面积提高教师素质的极好途径。

1、集体教研

一次次改革之所以最终走入形式主义的老路而成效甚微，根本原因在于教师专业素养的不足。为解决这一根本问题，必须从备课学习做起，让教师在备课得以提升。实施教案改革。这项改革雏形应起源于六年组，2008年为了让六年级毕业班老师集中大家智慧，又为他们减负，少写应付检查的教案，把精力用在集中备课学习研究上，尤其是集体研究上，由六年级语、数学科的科组长具体负责。他们总结出了四步备课法：

第一步是每位任课教师按单元数分工，进行自备课量小集中：

第二步是根据单元训练要求和每课的重难点形成有个性的草案；      第三步组内集中讨论通过，形成共案；

第四步下发到每位教师手中，根据学情等修改补充完善，形成个性鲜明的导学案。教案体现了高效、实用、简约的特点。教案改革已在课堂上收到了明显的效果，目前，2011年这项工作已在我校全面铺开。新的导学案由“共性内容”、“个性设计”和“教后反思”三个部分组成，

为此，在形式上我们又统一设计封面，统一用A4纸打印，除必要的标题、目标、流程外，设有备注留白，教师的教学反思、教学心得、教学随笔都可以写在上面。

内容上，从教案到导学案，根据打造高效备课的要求，着重在备课中落实“精讲”。力求做到“三个不讲”和“一讲三化”。“三个不讲”即学生会的不讲；学生通过自学能弄懂的不讲；学生之间互相能讲明白的不讲。只讲学生通过自学、互学都不会的。“一讲三化”的内涵：“一讲”是讲策略。“三化”是强化策略，内化策略，活化策略。

 “博取众家之长为我所用”是智者行为。教师间“取长补短”总比“闭门造车”的效果要好得多！打造课堂教学，提升个人素质的重要的一环。应该在备课上下大力气，所以说，教案改革是教师人人参与、互动交流的最好途径，是校本研修的关键一环。

2、网络教研。学校投资100多万完善校园网络建设，整体实现了家校通，班班通，班班都装上了电子白板和计算机，学校还引进了八大部委联合扶持的青少年网脉工程，注册了教师博客群，这样教师可以借助网络足不出户就能享受专家、教师“零距离”的指点，同时也可将自己所做的教学研究通过博客在媒体平台上公开发表。把一些名人、大师、优秀教师的优质课进行播放，学习名师优秀的教学方法，博众家之长为我们所用。另一种把我校教师的课录制下来，进行播放，采用解剖“麻雀”的方法，让老师进行自我诊断或集体诊断，寻找本节课的成功和失败之处，从而使教师发现自己的长处，改进不良的教学行为习惯，提高专业水平。

3、主题教研。一次次改革之所以最终走入形式主义的老路而成效甚微，根本原因在于教师专业素养的不足。为解决这一根本问题，我校确立：提炼主题，制定计划；专题学习，交流提高；潜心实践，实施主题；我校根据从教学实际出发，通过师生、家长问卷调查，暴露出教学中存在的问题，从问题入手，研究对策。我们紧紧围绕学校“有效预习策略的研究”主题，再结合这些问题分别确立语文、数学两个学科的的教研主题2个“小学语文(数学)中年段有效预习策略的研究”，教师个人结合本学科本学段的教研主题，把自己提出的问题转化教研分题8个。结合主题我们组织学校的精干力量，研究制定了学校主题教研实施方案，指导教师制定个人方案计划，填写主题教研表。形成了全校上下热心寻找主题，精心挖掘主题，细心敲定主题，诚心钻研主题，耐心实践主题，真心反思主题的喜人局面。

我们喊了很长时间的素质教育，尤其是自学能力的培养，但行动起来却步履艰难，学生始终处于被动学习状态。为解决这一根本问题，我校确立预习策略为主题的实验研究。其实就是师生一同“备课”其实，预习的过程就是让学生参与备课的过程，其实低年级学生正处在自主学习能力启蒙到形成乃至不断发展阶段，预习对他们来说是何等重要。他们预习习惯的养成，需要教师的精心指导，教师应成为学生预习路上的引路人和督促者。如何让学生“想预习、会预习”，这里教师要研究两个问题。

1、激发预习动机。教育启发学生明确预习的意义，调动学生学习的主动性，例如利用自习课开展预习座谈会、预习交流会，请预习得好的学生通过实例谈谈自己在预习后尝到的甜头，从而使更多的学生懂得预习的重要性，愿意主动去预习。

2、教给预习方法。并不是有了预习活动，学生就能在课堂上有效获取知识，这里存在一个有效预习的问题。有效预习需要学生在教师的指导下，在课中指导预习，侧重指导预习方法。我校教师常用的预习形式有趣味式预习，分层式预习，清障式预习，感悟式预习，标题式预习，资料式预习，提炼式预习，检测式预习，作业式预习等。

语文科：“读、悟、思、注、练、查”六步预习法。

数学科：可概括为四个字“读、划、写、查。”近两年的研究，有法预习、有序预习、有效预习、有趣预习是提高师生素质、培养自学能力的突破口。

预习研究使让师生有“备”而来。带着“经验”走进课堂；带着“问题”走进课堂；带着“任务”走进课堂。使他们成为会学习的“牛人”，成为会学习的“强人”，成为会学习的“高人”。

4、进行小课题研究 每位任课教师还根据自己教学实际中存在的急于解决的问题，确立了个人小课题研究，做到了人人有课题。

年末进行小课题研究成果汇报，做到资源共享。

（1）制定小课题研究方案（课题要小而实）方案内容控制在2000—3000字以内。

（2）说课。围绕小课题说课。

包括两部分：课题内容阐述；教学中怎样落实的

（3）教学设计

 1、教学内容（标清教材版本、第几册、第几单元、第几课，语文要标清课时）

 2、教学目标3、教学难点4、教学准备5、教学过程 6、教学反思

（4）、围绕小课题写一篇经验论文（字数在两千字以内）

以上四个方面都要紧紧围绕小课题研究。以上四方面为一个整体，缺一不可，排成一个文档，按上面的顺序内容依次排列。统一上传。学校已经汇编成册，准备出书。

“十一五”期间，我校共立项9项课题，其中，国家级课题2项，刘华校长负责的《运用现代技术资源，培养学生合作探究学习》和刘漫亚书记负责的《知荣辱、名礼仪，传承中华美德》；省级课题3项，分别是李晓波主任负责的《创建生活化数学，培养学生数学素养》，母瑞山主任负责的《注重生活实践，开发创造潜能》，张叶华副主任负责的《小学生创新素质的培养》；市级课题一项，孙静副校长负责的《运用现代信息技术全面提高教育教学质量》；区级课题三项，石会秋副主任负责的《整体构建语文素养，提高阅读能力》，郭玉新老师负责的《小学英语单词记忆策略》，于桂兰老师负责的《将数学与生活联系融合起来培养学生的数学素养》。除一项省级课题流失外，其它8项均以成功结题。有43人承担或参与了实验研究工作，占全校教职工总数的35%左右，形成了群体参与，集体攻关的良好局面，科研事业呈现了勃勃生机和方兴未艾的良好势头。

教师们自己动手编写了卡通版《弟子规》、《三字经》、《国学初步》、《小学生文明礼仪手册》、《中华古诗词诵读》、《心语集1》、《心语集2》、《十轶华诞》、《春华秋实》、《回族小学校史》|《宁江区回族小学》画册、《经典诵读与积累》1_6册等，如今经典诵读已成为我校的一大特色，同时《小课题研究成果汇编》、《教师外出学习汇报汇编》、《教师读书汇报汇编》，我们将不断探索力争使我校的校本课程建设走出一条特色彰显、成效显著的发展之路。

在教师专业发展型学校建设中，校本培训、校本教研、校本科研是一个有机整体，让老师们实实在在的在校本培训中学习、在校本教研中实践、在校本科研中提升。

 5、互动教研

（1）、学校开展了“青蓝工程”和“青年教师”培养工程。

在教师之间互相学习地过程中，我们采用一名教研员带两名首席教师，，首席教师带三名骨干教师，骨干教师带四名青年教师，实施教师专业成长的“234”带动提高策略。省骨干班主任带市级骨干班主任，市级骨干班主任带区级骨干班主任，区级骨干班主任带青年教师。并提出“年轻教师向老教师学经验，老教师向年轻教师学观念”的新结对理念。期末，学校对青年教师的成长情况通过自我评价、听课、访谈学生等手段进行评估。同时，学校对一些勤奋、上进、资质较好、文化底蕴深厚的青年教师着力进行打造，对他们做到“放心、放手、不放松”，给他们“指路子、定步子、压担子”，搭建平台，使其早日脱颖而出。

我校和联谊单位风华、大洼中心校两校开展了“同课异构、实效课堂”教学活动、围绕着“学习策略”落实“一讲三化 打造高效课堂”系列主题活动。共上研究课20余节，结合打造高效课堂工作的落实，有效的检验课堂教学效果，课后教师们对课例进行了评析，提出了对实效课堂的修改意见。教师都能把先进的教育理念、教育思想、教学艺术、教学方法以及自身的做法通过这种方式共同交流、共同提高，从而促进了两校教科研工作的纵深发展。

五、课堂带动  

在构建健康、和谐、进步的办学理念指引下，遵循“会上课、上好课、有专长”三步成长历程，五年来我校着手抓实四课：即常态课、示范课、研究课和竞赛课。使教师们在的磨课中成才起来。

常态课 家常便饭最养人，教学也是这样的。我们要将每节课都上成精彩的公开课是不可能的，老师们每天上几节课，每节课都像公开课一样准备是不可能的。所以常态课才是师生成长的重要源泉。只有常态的教学才有可能让师生聚沙成塔。所以，几年来，我们把大量的时间和经历放在常态课上。我校包组领导经常深入课堂听常态课，课下与教师及时交流，每周例会进行一次短评，评亮点，更要晒家丑。家丑要在家里扬。

研究出常态课的“两个模式”：

模式一：“自学→互学→导学”模式。具体体现在课堂结构的六个环节：提出目标—自主学习—小组互助—教师点拨—巩固强化—综合检测。

模式二：“五步三查一看”模式

“五步”是：第一步，找出预习中遇到的问题；第二步，围绕问题进行对学、群学，引导学生“拓、挖、思、悟”，把问题“无限”放大，不达目的誓不罢休；第三步，“展示”小组学习成果，称之“小展示”；第四步，教师根据小展示暴露出来的共性问题，组织全班讨论释疑得出结论，称之“大展示”；第五步，学生总结，教师提升。

“三查”是：一查预习过程和效果；二查学习过程中暴露出的问题；三查学习状态和学习效果。

“一看”是：看预习笔记，上面记录学生自主学习的全部过程。

“五步三查一看”模式是课堂操作的抓手，是课堂教学的教之“规”，学之“范”，但是主张模式并非“唯模式”，习惯成于自然。

常态课要求目标明明确确,材料简简单单,环节清清楚楚,这明明确确、简简单单、清清楚楚道出了常态课的真谛。

常态课不刻意追求亮点，但也要有亮点，学生感兴趣我们就成功了一半，让学生感到快乐幸福是最重要的。常态的教学所追求的是每一节常态课都如公开课般精彩，而每一堂公开课都能体现常态课般的真实。

示范课  几年来，兼课领导、学年组长、三位名师培养对象、各级骨干教师、主题教研的实验教师为全员教师每学期都提供了的优秀的示范引领课。从2008就开始领导上示范课，当时大家压力很大，怕讲砸，但课堂教学究竟怎么走，教师们很迷茫，我也清楚明着做示范，实则做靶子，但他们的教学理念和素质我心理有底，第一次他们的课就打了炮，给教师们以力量和信心，也树立了他们在群众中的威信。他们根据新的教学理念，遵循打造高效课堂的要求，按着集体备课方案，采用新的教学模式，进行大胆的课堂教学实践。其他教师听课、观摩、记录，课后，反思及时组织评课，围绕主题，对授课过程中出现的低效现象进行汇总和分析，并提出中恳的意见和合理的建议。使课堂教学达到自主学习，精讲精练，带动了一大批年轻教师成熟、成长、成材。

研究课  我们主要抓特色教研组活动

①观摩研讨式开放课。每个教研组围绕重点内容在组内让兼课领导、骨干教师、优秀教师先做示范课，然后大家议课，在此基础上其他教师上课，执教的大门时刻向全校教师开放。 

②同课异构式对比课。根据校情，在同组中开展同课异构式对比研究，教师上同一节课，然后把交流的重点放在议课上，这种研讨对教师的触动最大，“看”的也最清。同课异构使教学思想，教学方式发生着零距离的碰撞，出现的新问题也最多，如四年数学组四位教师同讲《三角形两边和与第三边的关系》，以相似的课堂结构，又各有特色的教学方式，实现了同样目标，充分体现了教学有法、教无定法，课后交流受益匪浅。

③一课多思式精品课。任课教师选定的某一节课按照“原行为——新设计——新行为”的模式反复经历多次，通过对“原行为”和“新行为”的不断反思“打磨”精品课，促进教师反思能力的提高，培养教师反思教学的意识。四年语文组的《触摸春天》一课就进行了一课多轮的课例展示，收到了很好的效果。 

④激励成长研修课。“研修课”指对做课、说课、评课的片断的专项研究或叫微型研究课。开展组内教师“找差距”论坛活动。在论坛中，每一位老师把自己在教学中或者在辅导上的最成功和经典案例拿出来与大家共享，组内其他老师相对于自己谈谈“我与他的差距在哪里？”青年教师孔凡颖老师的识字预习指导课案例；张丽杰古诗词预习指导课案例让老师们深深折服。

竞赛课。为了加快高效课堂改革的步伐，激励教师专业化成长，我校先后组织开展了“求实杯”教学竞赛活动，在不久前开展的“创高效，争首席”活动中，有7位教师荣获首席教师称号。为了达到竞赛的目的，赛前，我们重视竞赛标准的制定，业务领导还进行了专题讲座；赛中，认真组织，教师精心准备；赛后，严格评选，评议总结，学校为获奖者布置了任务，要求首席教师每人带2个徒弟，一等奖教师每人带1个徒弟，充分发挥首席教师的带头作用。同时出台了相关激励政策，把首席教师列为评优选先的首选。在上述四课的基础上，逐步形成了独具特色的“讲六课”系列活动。“六课”即新上岗教师常规教学的达标课；学科组落实主体地位的研究课；全体任课教师实施素质教育的汇报课；青年教师的创新性教学评优课；骨干教师、学科带头人解决参与问题的公开课；兼课领导个性化教学观摩课。《松原教育》扉页题为眼触心生“开发情”的开首语，对我校“讲六课”活动给予了高度评价。通过专家听课、评课、指导课题研究等形式，把教师引领到研究的轨道上，促进教师由经验型向科研型的转变。

我校多次承担过骨干教师的培养培训，松原市首届心理健康教育现场会在我校召开，我校刘春波、付玉红老师承担了远程培训辅导教师的任务，并圆满的完成了任务。

三年以来，我校共派优秀教师30余人到偏远农村小学支教，他们当中有省、市、区级骨干教师、学科带头人，还有我校的年轻中层领导，充分发挥作用，带动农村教育的发展，并接收风华、朝阳等地的农村小学教师来校见习。

在教师专业化发展活动中，一大批骨干教师迅速成长起来，李英娟、张清华、闫丽华、石会秋先后赴长春参加国家培训，张叶华参加省骨干教师培训，付玉红、李聪影参加市骨干教师培训；滕雪莹和崔平参加市骨干班主任培训。王月的课件《相遇问题应用题》被评为区一等奖、王文双的课件《鸟的天堂》被评为区一等奖、张丽杰的课件《千年梦圆在今朝》被评为区二等奖、于桂如的课件《千米的认识》被评为区三等奖；韩影、于桂兰的两节心理健康教育课在区心理健康现场会上进行了观摩，李淑敏老师在省级传美现场会获说课一等奖，李聪影老师的综合实践录像《生活中的垃圾》获国家级二等奖等等，国培远程研修中有4名教师获优秀学员称号，有8篇作品被评为优秀培训作品。

近年来，有1人被评为省特级教师，2人被评为省级骨干教师，1人被评为省骨干班主任，2人被评为市级师德标兵，4人被评为区级学科带头人，区19人被评为级骨干教师，20余人次被为省、市、区级优秀教师。石会秋、李聪影、王艳、张叶华、韩颖被评为区优秀支教教师；张叶华、李淑敏、付玉红成为宁江区首批名师培养对象。学校还向上级部门及有关单位输送了一批青年干部和优秀青年才俊，如王彩云现任宁江区教育局小教科科长，孙静任宁江区民主小学校长，张叶华任北师大宁江附小业务副校长。

学校已申报国家课题、省级、市、区级课题若干项。我校教师在各级论文评选活动中有近30篇文章获奖，有20余篇论文在《宁江教育信息》、《宁江教育》、《松原教育》、《现代教育科学》、《中国科技创新导刊》等报刊杂志上发表，多位老师在市、区级课改优课评比中获奖。回族小学正在实现着学校的跨越式发展，成为发展势头强劲的宁江区区窗口学校。

2010年被评为吉林省网络科研先进单位，吉林省基础教育技术科研基地，吉林省优秀家长学校，中华传统美德研究百佳示范校，松原市示范性小学，全是法制教育先进基地，宁江区工会先进单位，先进党支部、优秀少先大队，2011年度教育重点工作目标管理先进单位。

近年来我校的教师专业发展学校建设，增强了学校的凝聚力，提高了教师素质，提升了学校声望，促进了教学质量的大幅度提高。

使我们深深的体会到：“领导发展教师才能发展；教师发展学生才能发展；领导师生都发展学校才能发展”。三线齐头并进(校本培训，校本教研，校本科研)，三维全面发展（专业知识，专业技能，专业情意）。五动必真动（制度启动，目标驱动，文化拉动，研训推动，课堂带动）才能有力促进了教师专业化发展学校建设。

路漫漫其修远兮，回小人将上下而求索。我们会借助此次会议的东风，抓住这个机遇，深化学校教师专业发展建设工作。相信在市、县教育行政、业务部门的支持和领导下，在兄弟学校的帮助下，经过我们的不懈努力，一定能够实现我们的理想。