哈达小学四年二班  张晓颖

一、教学构想

《义务教育语文课程标准》中指出：“阅读教学应注重学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”本节设计我力求通过“读中识马－－读中知马－－读中赏马－－读中赞马”等环节，让学生在充分的读书中感知马的特点，帮助学生逐步理解和体验，得到情感熏陶，获得思想启迪。

二、教学反思

（一）取得的成绩：总体来说较好地完成了教学目标。

给学生创造机会过通过自由读、默读、合作读、评读、齐读、配乐读、师生合作读等形式让学生在充分读的基础上感知马的特点，在读中感知马与人类的关系密不可分；马的艺术形像，理解了马的象征意义，也在读中感受到了作者对马的喜爱，赞美。感受到了马所体现的中华民族自强不息的民族精神。

教给学生学习的方法。在学习第二段的时候先让学生找出中心句，画出具体的事例，再写感受。然后让学生用学到的方法自学第三段。

在教学中也结合课文内容，图片，和汉字的意义来理解一些词语。如第一段的素来中的素以选择素在字典中的意思来完成；第二段的词句的处理以看图片理解为主；在对马的特点的几个词的理解时结合书中列举的例子完成。

丰富了教材的内容。文中有两处省略号我让学生发挥想像补充还有哪些马的艺术创造，马的形像，补充了马的古诗，谚语，歇后语，马的雕塑，马的成语。

（二）存在的不足

课前由于别的原因晚上4分钟，还由于时间分配不合理，导致一个练习和作业的环节没有完成。

在复习听写完词语之后，要求认的词语开火车或是齐读只选择一种方式就好，结果这里浪费了一些时间。还有对“六畜”的处理上，原计划就是不让学生答的，因为马基本上已经退出了历史的舞台了，离学生的生活比较遥远，结果还指名平时学习有困难的学生答题。在对文章用了什么修辞方法时应在第二段就介绍结果忘记了，在第三段才急忙补充。本来应该是顺理成章的，结果在这一处浪费了一点时间。

学生的参与积极性不高，这跟自己没有好好调动学生的积极性有很大的关系，在课上巡视时我发现学生基本上都找到了中心句和列举的事例，但是孩子们举手回答问题的积极性不高。

另外就是课上拓展的东西有一些过多，比如“乌骓”“赤兔”学生已经介绍了就可以不再用课件介绍。马的诗句、马的谚语、马的歇后语就让学生简单回答就好不用制作在课件里这样会更有效率。

三、再教设计

教学是遗憾的艺术。如果再教这一课，那么复习只听写词语即可。在第一段时直接由老师来讲解。第二段设计成合作学习，在小组内交流自己的读书感受。在对第三段的处理上关于几种马的介绍课前安排给学生查阅资料，学生在课上介绍会好一些。还有关于对马的拓展方面，不给具体内容，只给方向课前让学生上网查阅资料，课上交流。交流时以小组完成报告单的形式。这样学生参与的有效性会好一些。还有就是制作课件的时候要简单明了一些，弹性大一些更好用。